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인 생활에서 독립적으로 이동할 수 있도록 지원하는 중요한 요소입니다. 이동의 자유는 모든 사람들에게 동등한 권리이며, 청각장애인들도 예외는 아닙니다. 그러나 청각장애 이동 학생들은 청각적인 정보에 의존하는 일반 학생들과는 다른
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서론
청각장애 아동은 어린 시절부터 언어 발달과 소통, 사회성 등 다양한 문제를 겪게 됩니다. 그들은 주변 환경과 소통하는데 어려움이 있으며, 이로 인해 교육 및 사회적인 적응에 어려움을 겪을 수 있습니다. 이러한 문제들은 조기교육과
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애인만의 문제가 아니다. 통합교육은 인권교육이자 공동체 교육이며, 모두를 위한 교육이다. 진정한 통합교육이 우리나라에 자리 잡을 수 있도록 우리 모두 노력해야 할 때이다.
참고문헌
김승국 외, 『청각장애 아동 교육』, 교육과학사, 199
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과 격려는 좋은 행동을 보상할 수 있으며 이러한 긍정적인 접근으로 자녀에게 기대되는 행동을 더 많이 얻을 수 있다.
요점 정리
- 모든 청각장애 아동들 역시 소리를 듣고 이해하는 방법을 배울 수 있다. 보청기의 도움을 받아 환경음을 지각
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인 특수교육에서 널리 활용되고 있음. 지문자는 문어(文語)에 대한 수화적 표현의 하나로, 최근에 청각장애 교육계에서 활용가치가 매우 긍정적으로 인정되고 있음
③수화의 구성
- 청각장애인들은 모국어의 어법과 어휘에 맞는 체계적 수화
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인에 의해 청각 기관의 어느 부위상에
이상이 생겨서 청력이 저하되어 있는 상태를 말한다.
청각 장애를 지닌 특수 교육 대상자를 우리 나라의 특수 교육 진흥법 시행령(1994)에서는 다음과
같이 정의하였다
- 두 귀의 청력 손
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공통된결과 였다고 지적하고 있다. 현재 Pintner의 연구는 청각장애아 교육과 심리에 있어 더 이상 받아들여지지 않고 있다.
2. 양적으로는 동일하나 질적으로는 차이를 나타낸 다는 것
: 이와 관련된 연구는 마이크러브스트Myklebust(1953, 재인용)
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청각장애학생의 수학 지도는 학업성취를 향상시키기 위해 교육적 배치 장소와 관계없이 각 학생들의 특성에 적절한 교수를 제공하고, 교수의 질을 높이는 것이 중요함을 알 수 있다. 즉 청각장애학생의 성공적인 수학과 학습조건은 전문 교
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인과 제한된 기숙사 생활도 청각장애아의 사회적 성숙에 부정적인 영향을 미친다.
- 언어의 습득 및 발달 정도와 사회성 상호작용은 깊은 관계가 있다. 이것이 전부 농에 의한 것 보다는 주변 환경과 의사소통의 기회가 적었기 때문이다.
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과가 없고, 상대방의 이야기를 청취할 때 송화구를 손으로 막아서 같은 귀로 들어가는 소음을 차단해야 효과가 있다.
(그림 4). 마스킹 음이 200, 400, 800, 1200, 2400, 3500Hz 인 경우의 마스킹 곡선
Reference
① 인 간 공 학, 정세환, 성안당, 4장 청각
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