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도덕성 발달단계, 공리주의 등등 도덕교육을 통해 배운 여러 가지 이론 내용에 대해 잘 안다고 스스로 판단했지만 예전에 보았던 영화<고지전>을 통해 보았던 장면들을 도덕이론으로 분석하면서 굉장히 어렵다고 느껴졌다. 실제적인 적
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실천 의지의 중요성을 강조하는 데에 있다. 사람이 단순히 도덕적으로 생각하고 가치 있다고 여기는 것으로 모든 것이 다 해결되는 것이 아니라 실천해야 의미가 있고 실천할 줄 아는 사람이 진정으로 아는 사람이라는 것이다. 또한 아리스토
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도덕과 교육의 과제는 특히 나에게는 많은 숙제를 남기는, 나를 점점 미궁 속으로 빠져들게 하는 그런 과제인 것 같다.
◆ 참고문헌
백종현, 서양근대철학, 철학과현실사, 2001.
최유신, 철학이란 무엇인가, 철학과현실사, 2006.
허남결, 밀의 공
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길 위험이 있는 아동을 다시 도덕적 정체성을 형성할 기회를 주어야 한다.
아동들은 학업적인 면에서 뿐만 아니라 신체적·정신적, 그리고 도덕적으로 발달단계에 속하기 때문에 무엇이 올바르고 올바르지 않는지 늘 생활 속에서 배우기 마
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Smart를 중심으로>. 고려대학교 석사학위 논문. 1988.
-7차 교육과정 6학년 도덕, 사회 교과서 및 교사용 지도서, 교육인적자원부, 2002
-웹 검색 Ⅰ.공리주의에 대해 알아보아요.
Ⅱ. 사례를 통해 살펴보아요.
Ⅲ. 교과서에 적용해보아요.
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잘 살 수 없다. 때문에 다른 많은 사람의 행복을 고려하다보면 어느 샌가 나에게도 행복과 이익이 찾아올 수 있다는 것을 공리주의를 통해 현대인들이 많이 깨달아야 하므로 현대사회일수록 더 필요하고 필요해질 도덕 철학 개념이 바로 공리
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실천할 일에 대해 교사가 칭찬을 해준다.
◈ 아이들이 1차시와 2차시를 통해서 규칙을 지켜야 하는 필요성을 알고 규칙을 지킬 때 마음가짐에 대해서 알아보았기 때문에 3차시에서는 구체적인 활동을 통해서 내면화 될 수 있도록 한다. 도덕
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잘할 수 있어요’ 도장
3차시
3. 모두가 행복해지는 길
-사진을 보고 공중도덕을 잘 지키려는 마음 갖기
-활동하며 익히기
선택활동 1. 공중도덕 지킴이 칭찬 릴레이
선택활동 2. 공중도덕 가위바위보 놀이하기
-생활속에서 실천할 공중도덕을
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실천 예
2) 교재개발
4. 복도현 니혼마츠(이본송)시립 아다타라(안달태량)소학교
1) 4학년의 실천 예
2) 교재개발
Ⅴ. 일본지역화교육과 중학교
1. 특별활동
2. 도덕
3. 외국어
4. 기술?가정
5. 체육보건
1) 체육
2) 보건
6. 미술
1) 내용
2)
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우리들은 그것에 대해 생각하며, 토론한다. 하지만 무엇보다 중요한 것은 아는 것을 실천하는 것이라고 생각한다. 교사가 되었을 때, 아이들에게 도덕 교과를 가르치는 것이 아니고 보여줄 수 있는 교사가 되어야겠다는 생각을 해본다.
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