|
도덕성
3. 3수준 - 후인습적 도덕성
III. 도덕성 발달단계에 대한 반응의 예시
IV. 콜버그 이론의 비평
V. 콜버그 이론의 교육적 시사점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설
|
|
|
철학에의 초대’, 한자경 지금, 서광사, 2006
초등학교 6학년 도덕 교과서, 교사용 지도서
초등학교 5학년 도덕 교과서, 교사용 지도서
초등학교 4학년 2학기 도덕 교과서, 교사용 지도서
초등학교 3학년 2학기 도덕 교과서, 교사용 지도서
|
|
|
생활 습관과 예절 및 규범의 실천을 통해 건전한 인성과 민주 시민의 자질을 함양한다
Ⅳ. 바른생활교과교육의 과정
Ⅴ. 바른생활교과교육의 교과용도서
1. 교과서
1) 기본 성격
2) 제재의 구성
3) 삽화 및 사진 구성 방향
2. 생활의 길잡
|
|
|
도덕과 교육에서 배려 윤리 교육의 의의
3. 제 7차 도덕과 교육과정에 제시된 배려모형
4. 콜버그의 도덕 발달론에 대한 비판
5. 길리건의 배려 도덕성 발달론
6. 배려 윤리에 기초한 수업 모형의 구안 원리
7. 배려 윤리에 기반한 초등 도덕
|
|
|
도덕적 정서 및 의지의 강화
학생들은 ‘나 하나쯤이야.’라는 생각으로 법과 규칙을 어겼던 경험을 이야기해 보며, 교과서에 제시된 ‘나 하나 꽃 피어’라는 시를 읽고 준법을 잘 실천하려는 마음을 다져 본다.
④정리 및 생활 실천화
우리
|
|
|
생활 속에서 배려를 잘 실천하고 있는 것 같네요.
- 칭찬 릴레이 게임을 통해서 무엇을 느꼈나요? 자유롭게 이야기해 볼까요?
- 여러분, 우리는 공공장소에서 어떻게 해야 할까요?
- 공공장소에서 공중도덕을 지키는 일은 왜 중요할까요?
◆ 사
|
|
|
위한 방법을 찾아 실천할 수 있다.
나. 지도 과정
다. 판서 계획
5. 정다운 친구
라. 형성(수행) 평가 계획
마. 자료 활용계획
바. 학생 실태 및 지도 대책
1) 일반적인 실태
2) 교과 학습 실태
3) 지도 대책
|
|
|
생활’의 지도는 저학년의 발달 특징과 우리 사회의 도덕적 요구를 감안하여 기본 생활 습관과 예절 및 규범에 대한 자신의 생활 태도를 반성하고, 바른 태도가 내면화되도록 구체적인 체험과 실천을 강조한다. 바람직한 생활 습관과 예절의
|
|
|
잘 깨달을 수 있을 것 같다.
Ⅳ. 참고 문헌
유병열, 『도덕교육론』, 양서원, 2004
서강식, 김태훈, 이범웅, 박찬석, 『초등교사를 위한 도덕교육원론』, 인간사랑, 2008
로버트 애링턴, 『서양 윤리학사』, 서광사, 2003
캐롤 길리건, 『다른 목소
|
|
|
생활에서 ‘습관화’하고 ‘연습’할 수 있는 기회는 이런 것이 아닐까 한다.
4. 참고 도서
아리스토텔레스가 들려주는 행복 이야기, 서정욱
삶의 길,
현대사회와 윤리, 한국 국민 윤리학회, 형설출판사
아리스토텔레스, 김영사
도덕 교과서 4
|
|
메뉴펼치기
