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삼지 않기 때문에 일반 교과나 어떠한 목표나 내용을 가르칠 때에 적용될 수 있는 수업모형이다. 이 입장을 대표하는 수업모형으로는 플랜더즈(Flanders)의 수업의 언어적 상호작용분석 모형을 들 수 있다. 로젠샤인과 훠스트(Rosenshine & Furst, 1971
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모형들은 학습목표에 따라 선택의 폭도 넓게 해주고 협동하지 않으면 안되게끔 매우 정교하게 구조화되어 있어 그 동안 우리나라 현장 교사들간에 시도되고 있었던 조별학습의 고질적인 두 문제, 무임승차와 잘하는 학생위주로 조별학습이
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③ 급격한 상황에서 쇄신적 의사결정을 해야 하는 경우 적용하기가 곤란하다.
④ 만족모형은 개인의 심리적 의사결정 방식이므로 조직적 차원에서의 의사결정에 그대로 적용하기가 곤란하다.
⑤ 만족모형과는 별도로 Simon과 March는 조직적
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실상 쓸 모없는 정책이 될 우려가 있는 것이다.
3)결론 : 점증모형은 합리모형을 거부하고 정책의 실현가능성을 중시하는 이론으 로서 정책결정에서 선택되는 대안들은 기존의 정책이나 결정을 점진적 으로 개선해 나가는 것이며, 정책결정은
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현상유지성향을 지니고, 분권적민주주의적 성격의 조직관에 입각한 것이기에 집권적권위주의하에서는 적용이 곤란하다.
공공선택 모형
개 념
오스트롬(V.Ostrom)이 주장한 공공선택이론은 정치 경제학적 관점을 기본으로 하여 공공재와 공
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(1) 논쟁문제 수업이 사회과에서 갖는 의의
논쟁문제에 대한 이상과 같은 수업모형은 사회적으로 의견이 엇갈려 있는 어려운 문제에 대해서 학생들의 자기의 의견을 종합적으로 정리하고, 의사결정을 하여 자기의 입장을 옹호할 수 있는 능
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이기 때문에 그 문제를 해결하기에는 다양하고 적극적인 방법론이 필요하다. 여기에 착안하여 이 모형은 규범적실증적집단적 의사결정모형을 이용하여 인간의 합리성을 전제로 설명하고 있다. 이 모형은 정부재정부문의 정책결정에 있어서
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고 통합할 수 있을 때 정책은 조화될 것이다.
3. 정책리더와 추종자의 이원관계의 재정립
자정모형을 실천하는 사람은 정책리더십을 행사할 수 있는 도덕적이고 윤리적인 지위와 자격을 얻고, 따라서 그들만이 정책리더십을 수행할 수 있다는
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보조 개별학습(Team Assisted Individualization : TAI)
수학과목에의 적용을 위한 협동학습과 개별학습의 혼합모형이다. 이 모형의 작업 구조는 개별작업과 작업분담구조의 혼합이라고 볼 수 있고, 보상구조 역시 개별보상구조와 협동보상구조의 혼합
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일정한 확률로 발생할 수 있는 최대손실금액을 말한다.
VAR(Value at Risk)모형이란 통계방법을 이용하여 어떤 특정한 신뢰도를 갖는 위험의 크기를 산출하는 데 은행의 포트폴리오가 손실을 볼 수 있는 최대가능금액을 추정하는 방식을 말한다. A
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