|
존중되어야 한다
3. 도덕과 학습 지도에 있어서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’ 이면서 ‘방법상의 권위자’이어야 한다
4. 학생들 상호간의 의견 차이는 허용 가능한 범위 내에서 존중되어야 한다
5. 도덕과 학습 지도는 교과의 목표 상
|
|
|
5. 정동빈, 영어교육의 새 출발, 서울 학문출판(주), 2000
6. 한국 초등영어 교육학회, 초등영어 교육의 방향, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도중점
1. 생활 영어 중시
2. 언어 사용 능력 신장
3. 활동?과정/과업 중심의 학
|
|
|
5인(1998), 교육심리학, 서울:학문사
4. 김언주(1999), 신교육심리학(2판), 서울:문음사
5. 김영채(역), 학습심리학, 서울:박영사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 현대사회와 인간성 상실의 위기
1) 현대산업사회의 특징
2) 물질주의와 비인
|
|
|
생활연구소 대학생활연구 제11집. 1.서 론
2.인성과 인성교육의 개념
3.인성 교육의 필요성
4.인성교육의 실상과 저해 요인
5.인성교육의 방법론적 원리 및 사례 분석
5-1.도덕적 통합성을 함양한 인성교육
5-2.서양 전통철학적 관점
|
|
|
가족의 변화
(1) 가족구조의 변화
(2) 가족형태의 변화
(3) 가족기능의 변화
2. 그 변화에 따른 가족생활교육 방안
1) 결혼준비교육
2) 결혼가치관
3) 가족 기능 향상
4) 건강가족
5) 부모교육
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
5. 관련된 개념 흑은 사태를 제시해 보도록 한다
6. 가상적인 사태를 상상하여 검토해 보도록 한다
7. 분석된 결과로 얻어진 개변의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 검토해 보게 한다
8. 분석한 결과를 체계적으로 정리한다
Ⅲ. 도덕교
|
|
|
5) 국제의전(國際儀典)
4. 기능에 따른 구분
1) 신독(愼獨)
2) 외양(外樣)
3) 언어(言語)
4) 동작(動作)
5) 질서(秩序)
Ⅲ. 전통배례의 예절(예의범절)
1. 남자의 큰절
2. 여자의 큰절
3. 여자의 평절
Ⅳ. 다도예절(예의범절)
Ⅴ. 문상예
|
|
|
태도로 주위에 좋은 영향을 미치는 학생이다. 이 학생의 발전 가능성과 성장은 앞으로도 계속 주목할 가치가 있다. 1. 예시 문장 1
2. 예시 문장 2
3. 예시 문장 3
4. 예시 문장 4
5. 예시 문장 5
6. 예시 문장 6
7. 예시 문장 7
8. 예
|
|
|
도덕, 사회
교육부(1998), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
박병기·추병완(1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울 : 인간사랑
창의력·사고력·문제 해결력 신장을 위한 중학교 도덕과 수업 평가방법(2000), 삼선 중학교 교육 새물결 운동 Ⅰ.
|
|
|
도덕과(학습, 교육)의 열린교육
Ⅵ. 도덕과(학습, 교육)와 도덕적 사고
Ⅶ. 도덕과(학습, 교육)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
1) 정합성의 원리
2) 인지화의 원리
3) 심정화의 원리
4) 행동화의 원리
5) 통합성의 원리
|
|
메뉴펼치기
