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교육과정의 목표
Ⅲ. 초등학교 교육과정의 변천
1. 제1차 교육과정기(1954～1963)
2. 제2차 교육과정기(1963～1974)
3. 제3차 교육과정기(1973～1981)
4. 제4차 교육과정기(1981～1987)
5. 제5차 교육과정기(1987～1992)
6. 제6차 교육과정기(1992～1999)
7.
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교육과정에서 고정적으로 제시한 것이 아니라, 영국 지역과 경제적으로 덜 발달된 나라의 지역이라고 기술함으로써 교사들이 능동적이고 다양한 수업을 할 수 있는 길을 열어주고 있는 것이다. 이와 관련하여, 예시 자료가 상당히 적게 제시
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교육과정의 성격과 목표
Ⅳ. 재량활동 교육과정의 기본지침
Ⅴ. 재량활동 교육과정의 필요성
Ⅵ. 재량활동 교육과정의 변인
Ⅶ. 재량활동 교육과정의 현안
1. 태어나자마자 소멸(?)된 짧은 운명과 거듭남
1) 제6차 교육과정에서 ‘학
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교육을 1차부터 6차까지의 교육과정과 7차의 교육과정을 비교하며 주제에 대해 비판적인 시각으로 접근해 보려고 한 것은 좋았지만 그것을 뚜렷하게 증명할 자료제시가 부족했다는 지적이 있었다. 발표자는 나름대로 7차교육과정의 문제점을
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교육과정(사회과교육과정)의 목표
Ⅳ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 성격
Ⅴ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 변천 과정
1. 제1차 교과과정
2. 제2차 교육과정
3. 제3차 교육과정
4. 제4차 교육과정
5. 제5차 교육과정
6. 제6차 교육과
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, ③ 교육과정의 효율성 제고 등으로 두었다. 특히, 교육과정의 효율성을 높이는 것은 교육과정에서 의도한 바가 실제 교육 현장에서 그대로 실현되는 쓸모 있는 교육과정이 되도록 한다는 것이다.
제6차 교육과정기 (1992 ～ 2000)
제6차 교육과
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교육과 공해와 건강내용이 신설된 점을 특징으로 볼 수 있다.
제6차 교육과정기에서 보건교육 내용은 바른생활, 국어, 즐거운 생활, 슬기로운 생활, 도덕, 사회, 자연, 체육, 실과에서 다루어 졌다. 제6차 교육과정기에서 보건교육 내용은 바른
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교육과정의 내용
1. 내용 체계의 기본 원칙
(1) 제 7차 교육과정의 ‘교과 내용의 최적화’와 제 6차 교육과정과의 ‘차별화’
(2) 내용 영역의 선정 : 분화보다는 통합의 관점에 기초→학년이 높아질수록 분화 형태
(3) 학생들의 생리, 심리적
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5, 6차 교육과정에서는 그 필요성이 더욱 인정되어, 일부 시·군에서 3학년 교과서(인정도서)를 발행하였고, 4학년에서는 지역화 단원이 실렸었다.
사회과의 경우 3, 4학년에서부터 교육과정 지역화가 더욱 강조되었으며, 특히 4학년 1학기의 경
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과정을 이수하면서 최종적으로 10학년에서 보여야 할 성취 능력을 중심으로 기술하였다. 또한 학생들이 성취해야 할 구체적인 행동 목표로 알기 쉽게 진술하였다.
체육과 교육과정 목표는 총괄 목표와 세부 목표로 구성되어 있으며, 제 6차 교
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