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④반응 전후의 원자수는 변함이 없다.
⑤반응 전후의 원자의 배열은 변함이 없다.
수소와 산소의 혼합물에 전기 불꽃을 가해서 수증기가 생기는 반응 모형이다. 화학 변화가 일어나도 질량은 변하지 않고 배열만 달라진다. 1 원자
2 분자
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6. 기체의 부피와 관련된 원리
7. 질량 측정 방법
8. 부력의 원리
9. 이상기체 방정식의 적용
Ⅲ. 사용되는 기구 및 시약
1. 실험에 필요한 기구
2. 실험에 필요한 시약
Ⅳ. 실험 절차
V. 실험 전 준비사항
1. 시약의 물리적 및 화학적 성질 조
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의의 295
2. 문항분석의 방법 296
[핵심14] 양적 연구 306
1. 실험연구 306
2. 실험설계 3109
3. 가설의 설정과 검증 312
4. 메타분석과 델파이 방법 315
[핵심15] 질적 연구 320
1. 사례연구 320
2. 문화기술연구 321
3. 현장연구 324
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모형
1) 토의 전 단계(도입 단계)
2) 토의 전개 단계(명료화 및 규명 단계)
3) 토의 후 정리 단계(결론?종결?정리 단계)
2. 문제 해결 및 탐구 중심의 토의 학습 모형
Ⅶ. 토론학습(토론식학습, 토의식학습)의 주의점
Ⅷ. 토의학습(토론식학
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될 것이다
6. 교육체제의 관료주의가 더욱 강화될 것이다
Ⅵ. 외국의 국가수준 학업성취도평가 사례
Ⅶ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 관계
Ⅷ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 연계방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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요인
(2) 화산활동과 해수의 순환
4. 인위적 요인 - 온실기체의 증가
(1) 온실효과(Greenhouse Effect)
(2) 온실기체의 증가 -킬링 곡선
(3) 온실기체의 증가로 인한 지구온난화
5. 결론 - 그러면 지구는 계속 더워질 것인가?
<참고문헌>
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보존 법칙
4) 고정 성분비 법칙
4. 실험 절차
5. 사용된 도구와 화학물질
6. 실험 결과
7. 결과 분석 및 토의
1) 마그네슘 리본 표면 처리를 하는 이유
2) 산소 원자량 계산 과정 설명
3) 측정된 산소 원자량과 실제 값의 차이 분석
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단계
2) 프로그램 소개
3) 선수지식 검사 단계
4) 학습단계
5) 사전검사 단계
6) 처치단계
7) 사후검사 단계
8) 추수검사
2. 자료의 수집 및 분석
1) 자료의 수집
2) 자료의 분석
3. 결과
1) 가설 1
2) 가설 2의 검증
Ⅸ. 결론
참고문헌
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과학과의 교육 목표
2. 과학과의 특성
3. 3학년 교과내용 및 목표
Ⅱ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 연계성
4. 단원의 개념 구조도
5. 단원의 학습 목표
6 . 단원 지도상의 유의점
7. 단원의 지도 계
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6) 주의력
2. 학습의 종류(수업)
1) 언어적인 정보수업
2) 인지 전략 수업
3) 지적 기능 수업과 운동 기능 수업
4) 태도수업
3. 지적 기능 수업(학습의 위계구조)
1) 신호학습
2) 자극, 반응 학습
3) 운동 연쇄 학습
4) 언어 연쇄 학습
5) 변별 학
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