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보았기 때문에, 국민재건운동을 가속화하기 위한 향토학교운동으로 표출되었다. 또한 지역사회와 학교 간의 간격을 좁히기 위해 학교시설 개방, 언어순화교실, 국사교육연구실, 경로교실 등을 운영하였다.
(3) 제3차 교육과정
제3차 교육과정(
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과정 재구성
유초 교육과정 비교 분석표에 의거 연계 지도내용을 구체화하기 위해 제6차 유치원 교육과정과 제7차 초등학교 1, 2학년 교육과정 중 우리들은 1학년 기본생활 규범과 관련된 내용과 바른생활 내용을 중심으로 내용과 방법의 공통
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7차 교육과정의 특징 중 하나는 수준별 교육과정의 적용이다. 수준별 교육과정은 각 학년의 성취 기준에 해당되는 기본 학습을 충실히 달성하도록 하여, 학습의 누적적 결손을 예방하고, 국민공통 기본 교육과정을 성공적으로 이수하게 하는
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교육청 및 초등학교 교장 및 교감이 실과교육에 대한 이해가 높다면 현장에서 실과교육을 시행하는 교사들의 많은 어려움들이 해소될 수 있을 것이다.
셋째, 제 7차 교육과저은 국민공통 기본 교육과정으로 교과의 계열성을 고려하여 초등학
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과정에서 정보 기술은 대체적으로 의사소통 통로로서의 기능, 거대한 자료원(Data-Base)으로서의 기능, 그리고 학습 지원 도구로서의 기능을 담당한다.
【참고 문헌】
교육부(1997). 초중등 학교 교육 과정: 국민 공통 기본 교육 과정.
교육부(1998)
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을 것이다.
네 번째 개선 방안으로는, 7차 교육과정에서 이야기하고 있듯이 타종교를 언급함에 있어서 개별 종교 단체에서 제작한 시청각 자료를 활용하도록 하는 것이 좋을 것 같다. 한 종교 단체의 지도를 받은 교사가 모든 종교교과를 교
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과정은 현실적으로 실현 불가능한 교육과정이다
7차 교육과정의 가중 중요한 특징이 국민 공통 기본 교육과정과 수준별 교육과정이다. 국민 공통 기본 교육과정은 국가가 마련하는 교육과정이기 때문에 현재 교육과정 문서만으로도 어느 정
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7차 교육과정이 많은 문제점을 지니고 있어 성공 가능성이 아주 희박함에도 불구하고 이 교육과정을 실행하는 것을 볼 때 7차 교육과정의 성공적 실현이 그 교육과정을 선택하는 궁극적 목적이 아니라고 볼 수 있다.
앞서 지적한 바와 같이 7
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교육부(1999), 초등학교교육과정해설(Ⅴ), 서울 : 대한교과서주식회사
◈ 교육부(1997), 초·중등 학교 교육 과정 -국민 공통 기본 교육 과정
◈ 교육인적자원부(2000), 제7차 특수학교교육과정 Ⅰ·Ⅱ
◈ 서울 녹천중학교(1998), 제7차 교육과정 시행
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국민공통교육과정의 과목에 대하여도 국민적 합의와 교육계의 진지한 논의를 거쳐 각 교과목의 수준을 조정할 필요가 있다. 의무 공교육이라는 관점에서 각 교과목의 정체성을 다시 묻고 전면적으로 교육과정을 개편하며, 기본교육과정을
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