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7차 교육과정에서 이해기능을 표현기능보다 더 많은 비중을 두는 것도 바로 여기에 있다고 하겠다.
참고문헌
* 김정렬(2001), 영어과 교수·학습 방법론, 서울 한국문화사
* 교육부(1997), 영어과 교육과정
* 최진황 외(1998), 제7차 영어과 교육과정
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교육과정인 제7차 교육과정에서 개인의 욕구와 능력, 적성의 차이를 인정하고 그에 맞는 수준별 교육기회를 제시하고 있다.
따라서 이러한 시대적인 요구와 개개인의 특성에 알맞은 영재교육을 활성화하기 위해서 교사들은 학교 학습시간 외
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리활동, 절기활동까지 경험할 수 있다. 절기를 고려하여 연간계획안을 작성한다면 보다 더 적절한 교육과정이 될 것이다. 연간 교육은 시간의 흐름에 절기를 맞춰 목적과 영역 세부 내용으로 구성이 되어져 있다. 연간 교육계획을 토대로 월
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운영에 관한 사항, 지도계획 작성상의 유의사항 등이 제시되어 있다.
프랑스의 경우도 ‘학교 급별의 교육과정(Programme)’의 문서가 작성되어 있다. 이 문서에는 총론 사항과 각 교과별 교육과정도 함께 제시되어 있다. 현행의 총론에 관한 사
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교육청 단위로 재량 활동 프로그램 데이터베이스화를 통한 정보의 공유 체제 마련, 재량 활동 전문 교사제 운영, 재량 활동 교육과정 연구회 신설 및 회원제 운영 등의 노력을 기울인다.
. 재량활동의 평가
1. 평가의 방향
제7차 교육과정이 요
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7차 교육과정에서는 교과 재량 활동 시간이 따로 주어지지만 본 연구에서는
따로 시간을 마련하기는 쉽지 안았다. 따라서 대단원 종료 후 수준별 학습 활동 시간에 집중 지도하였다.
○심화 그룹과 보충 그룹간의 평가의 공평성에 대한 문제
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교육열이 비로소 국가수준의 교육 또는 공교육의 형태로 일반화하려는 보다 적극적인 의지로 표명된 것이라 할 수 있다.
1970년대, 학교현장에서는 우열반의 편성운영에 의해 변별되는 우수아 지도의 실행과 7차 교육과정의 핵심인 수준별 교
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교육을 강화할 수 있다.
참고문헌
김진수(2001), 프랑스어 사용 관련법, 프랑스 어문교육
교육부(1999), 고등학교 외국어과 교육과정 해설(1), 서울 교육부
부흥고등학교(1999), 제7차 교육과정 시행을 위한 과목 선택형 교육과정의 편성 및 운영
홍
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교육을 하고, 그것을 해결할 수 있는 능력을 기르도록 도와주는 교육이 되어야 할 것이다.
교육의 질을 결정하는 수업, 그 수업을 하는 교사가 많은 준비를 하고 자질을 키워나가야 한다. 이러한 수업의 개발은 제7차 교육과정이 추구하는 정
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과정의 모습을 제2차 교육과정으로 지정하여 학교에 시행한 뒤에는, 다시금 제3차 교육과정에서는 학문중심 교육과정으로 바뀌게 된다. 경험중심 교육과정이 당시의 우리나라 교육과정에는 크게 맞지 않았기 때문이다.
최근에 제정된 제7차
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