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교육과정에서 수준별 교육의 실질적 질 관리가 중요하다. 국민 공통기본교육기간 중 기초기본 교육을 충실히 하여 국가가 공교육으로서의 기초 학력을 책임지겠다는 취지의 수준별 교육과정은 제7차 교육과정의 교육의 질 관리를 위한 핵심
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교육과정)의 운영 사례
1. 운영 사례 1
1) 주제
단계형 수준별 교육과정 편성운영
2) 내용
수학과 단계형 수준별 교육과정 편성과 운영(6차 교육과정)
단계형 학습지의 개발과 적용
진급 평가제의 운영
2. 운영 사례 2
1) 주제
수학과 교육과정 편
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2001, pp. 37-38.
이와 같은 맥락에서 제기되는 문제는 가치덕목 설정의 문제이다. 즉, 7차 교육과정은 학생들이 달성하기를 기대하는 주요 가치덕목을 각 생활영역별로 5개씩 선정하여 총 20개를 설정하고 있다. 그러나 다루어지는 가치덕목 수가
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교육적 성취를 얻으려는 의도는 열반 학생들의 교육적 혜택의 불평등을 심화시킬 것이며 이는 사회경제적 불평등의 재생산으로 이어질 것이라고 분석되었다.
셋째, 제7차 교육과정에서 주장하는 수준별 교육과정은 국민공통기본교육의 취지
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교육과정 개정에서 상업, 회계, 무역, 정보처리과 등 4개 학과로 구분되어 있으며, 제 6차 교육과정에서는 현재의 4개학과 중심에서 상업 디자인과, 관광경영과, 비서과 등이 추가되어 각 학교장의 판단과 시·도 교육감의 승인으로 기타의 학
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년 집중 이수로 발생하는 교사 부족은 장기적으로는 정원을 확보해야 되겠지만 단기적으로는 앞에서 제시한 교과의 분할 편성 방안을 활용한다.
(3) 교육부 수준
제제7차 교육과정의 성공 여부는 교사의 확보에 있다. 한정된 교원 자격과 인
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역적 내용이 여기에 해당한다.
넷째, 학습한 내용을 컴퓨터 활용이나 게임, 퍼즐에 응용하는 것이다.
이와 같이 네 가지 심화 내용 선정 방식 가운데, 제7차 수학과 교육과정에서 주로 택하고 있는 것은 첫 번째와 두 번째 유형이다.
심화 자
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교육과정 운영에도 보다 적극적인 접근책이 필요하다.
Ⅸ. 결론
수요자 중심, 학습자 중심 교육을 핵심 아이디어로 표방한 제7차 교육과정은 종래의 교육과정과 차별화하여 교육과정 체제 및 편성, 운영상의 큰 변화를 도모하였다. 몇 가지
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교육 과정에 대한 이해가 우선시된다. 즉, 남의 일이 아니라는 것을 인식시켜야 한다.
1) 교육과정 위원회 조직의 문제
7차 교육과정에서 교육과정 위원회의 역할은 상당히 클 것으로 예상된다. 위원회를 잘못 조직하면 문제가 발생할 수도 있
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교육과정 수업과 연계하여 지도할 수 있도록 한다.
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(학습, 수업)의 진급형프로그램
7차 교육과정의 단계형 수준별 교육과정에서는 진급 평가에서 통과하지 못한 학생을 어떻게 효율적으로 지도하느냐에 따라 그 성
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