|
제1장 사회복지와 아동
1. 관점: 사랑하는 것은 이해하는 것
1) 학교사회복지와 사회복지
① 학교사회복지는 학교를 둘러싼 사회복지의 철학이자 실천임
② 학교 사회복지를 이해하려면 사회복지에 대한 이해가 선행되어야 함
③ 복지란 인
|
|
|
I. 서 론
급변하는 현대사회에서 학교교육의 희망은 사람이 무한한 가능성이 있는 존재이기 때문일 것이다. 평생교육의 기틀을 마련해 주는 초중고 교육은 학생 자신의 재능과 적성은 물론 인격연마와 능력을 계발하게 하는 원동력이다. 공
|
|
|
I. 서 론
급변하는 현대사회에서 학교교육의 희망은 사람이 무한한 가능성이 있는 존재이기 때문일 것이다. 평생교육의 기틀을 마련해 주는 초중고 교육은 학생 자신의 재능과 적성은 물론 인격연마와 능력을 계발하게 하는 원동력이다. 공
|
|
|
제1장 사회복지와 아동
1. 관점: 사랑하는 것은 이해하는 것
1) 학교사회복지와 사회복지
① 학교사회복지는 학교를 둘러싼 사회복지의 철학이자 실천임
② 학교 사회복지를 이해하려면 사회복지에 대한 이해가 선행되어야 함
③ 복지란 인
|
|
|
제1장 사회복지와 아동
1. 관점: 사랑하는 것은 이해하는 것
1) 학교사회복지와 사회복지
① 학교사회복지는 학교를 둘러싼 사회복지의 철학이자 실천임
② 학교 사회복지를 이해하려면 사회복지에 대한 이해가 선행되어야 함
③ 복지란 인
|
|
|
제1장 학교폭력의 현주소
1. 학교폭력의 특성
1) 학교폭력의 저연령화
① 학교폭력의 가해자와 피해자 연령이 점차 낮아지고 있음
② 초등학생은 학교폭력에 대한 대처능력이 떨어지고, 또래관계에서 힘의 우위에 있는 가해학생이나 집단에
|
|
|
제1장 사회복지와 아동
1. 관점: 사랑하는 것은 이해하는 것
1) 학교사회복지와 사회복지
① 학교사회복지는 학교를 둘러싼 사회복지의 철학이자 실천임
② 학교 사회복지를 이해하려면 사회복지에 대한 이해가 선행되어야 함
③ 복지란 인
|
|
|
제1장 학교폭력의 현주소
1. 학교폭력의 특성
1) 학교폭력의 저연령화
① 학교폭력의 가해자와 피해자 연령이 점차 낮아지고 있음
② 초등학생은 학교폭력에 대한 대처능력이 떨어지고, 또래관계에서 힘의 우위에 있는 가해학생이나 집단에
|
|
|
내 물건들이 도움을 준다.
개인적으로 신영복 교수를 존경한다. 그는 생전 벼루를 무척 아꼈다. 소풍 가면 혼자 도시락을 먹을 정도로 변변한 친구 하나 없었던 심리학자 김정운 교수는 중고등학교 내내 혼자 만년필과 씨름했다. 만년필은 유
|
|
|
I. 서 론
학교사회복지는 학생들이 경험하는 다양한 문제들을 학교, 가정, 지역사회의 협력적 관계 속에서 해결함으로써 학생들의 학교생활을 돕고자 한다. 이는 모든 학생들은 자신이 속해 있고 직․간접적으로 관계를 맺고 있는 사회
|
|
메뉴펼치기
