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학문에 대한 기초 지식의 습득과 이를 바탕으로 한 서로에 대한 이해일 것이다. 따라서 교육 과정과 제도부터 탓할 것이 아니라, 우리 자신이 우선 개방적인 사고를 가지고, 다양한 학문을 접해보는 시도를 하는 것이 필요하다. 자신의 분야에
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시대별 특징
Ⅴ. 인문학(인문과학)의 문화연구
Ⅵ. 인문학(인문과학)의 새로운 경향
1. 정보화 비판 능력과 인문학
2. 디지털 인문학
Ⅶ. 인문학(인문과학)의 교육 동향
Ⅷ. 인문학(인문과학)의 위기
Ⅸ. 향후 인문학(인문과학)의 발
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시점에 이르렀다고 판단된다. 현재 실시되고 있는 평가제도의 무기력을 예로 들어 평가제도보다는 교육전문대학원 등 다른 방안을 찾아야 한다는 주장도 사실은 본질을 외면하는 시각이라고 할 수 있다. 현재의 평가제도가 문제가 되는 것은
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교육내용으로 삼은 인문교육을 서구사회 전체로 확대시켰다.
참고문헌
김남두(1995), 인문과학의 성격과 한국 인문학의 과제, 인문과학의 이념과 방법론, 성균관대학교 출판부
백의, 새로운 인문학을 위하여, 경상대학교 인문학 연구소 엮음
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각 영역에 관한 결과 정리, 보관 → 학생 지도 or 다음에 활용
⑦ 평가 결과 문장 기록
⑧ 학생의 경험 & 기초학력 차이 고려하여 일률적이고 획일적인 평가되지 않도록 유의
⑨ 평가회 통한 특별활동 운영의 질적 개선 위해 노력 없음
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교육과정 이론이 중요한 영향력을 가지게 될 것이지만 더욱 많은 교과에서 구조를 밝히려는 노력과 학습 자료를 개발하려는 수많은 노력이 지속될 것이다.
또한 교육과정 이론은 심리학, 사회학, 철학 등 인간을 다루는 다른 학문분야와 더
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교육을 시장에 논리에 맞추는 것은 어떻게 보면 가장 효율적인 일이나 시장의 기능이 모두 효율적으로만 반영하는 것이 아니라는 것을 알아야 한다. 한 예로 대학이 취업 위주의 교육으로 발생하는 기초학문이 붕괴는 각 학문간의 연계성이
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시장질서 확립
4. 과학기술 중심사회 구축
5. 참여복지와 삶의 질 향상
6. 국민통합과 양성평등사회 구현
7. 교육개혁과 지식문화강국 실현
8. 지방분권과 국가균형발전
9. 부패 없는 사회와 봉사하는 행정
10. 정치개혁 실현
참고문헌
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교육과정부터 진로지도 교과를 정규 교과로 운영하는 방안을 검토한다.
(다) 노동부의 지역고용안정센터와 지역 교육청간의 협력을 통해 각급 학교 학생의 진로체험 학습을 지원하는 프로그램을 운영한다.
3) 직업교육제도를 발전시켜 자신
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교육기관에 대한 후원자의 역할과 대학사회의 (경쟁) 질서를 공정하게 주관하는 심판관의 역할을 동시에 수행해야 할 것이다. [포괄적으로 관찰된 국립대학 내, 외부의 문제점]
Ⅰ. 여는 글
Ⅱ. 국립대학의 수와 법적 근거
Ⅲ. 국립
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