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Ⅰ. 현실적 수학교육의 의미
Ⅱ. 현실적 수학교육의 이론적 배경
Ⅲ. 현실적 수학교육의 실제
네덜란드에서 Freudenthal의 '인간 활동으로서의 수학'이라는 아이디어를 지지하는 사람들이 수 십 년 간 연구해 온 수학교육의 한 사조
Institute for Deve
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수학은 다른 교과와 달리 수학의 기본 지식과 기능을 습득하고 수학적으로 사고하는 능력을 길러 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 특수성을 가지고 있다. 수학교육의 진정한 가치는 학생들의 논리적이
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수학이 실생활에 유용하게 활용되기 위해서는 수학 학습의 목표가 ‘해답’을 찾는데 있는 것이 아니라 수학이라는 도구를 이용하여 ‘해답을 찾아가는 절차’를 발견하는 것이라는 생각을 갖도록 해야 할 것이다. 수학교육자인 Romberg(1992)
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학교수학의 지도』
- 김민경(2001), 『초등수학에서 기하판 활용방안 탐색』
- 남궁정도(2002), 『초등학교 수학수업에서 전자 지오보드의 활용가능성에 관한 연구』
- 신경순(2001), 『초등학교 수학수업에서 지오보드의 활용방안 연구』
- 심재
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학교, 2006
김석환 - 구성주의 학습 원리를 적용한 수학 교실 운영에 관한 연구, 동국대학교, 2004
김정화 - 구성주의 교사교육을 통한 예비교사의 과학교육에 대한 신념의 형성 과정, 한국교원교육학회, 2003
유병길 - 구성주의 관점에서의 과학과
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합니다.”
▶미팅이라는 소재로 함수를 알기 쉽게 설명한다.
▶흥미를 가지며 선생님의 말에 귀 기울인다.
개념설명
13
(30)
▶앞서서 함수를 소개하고 함수에 대해 정의한다.
“두 집합 X, Y에서 X의 각 원소에 Y의 원소가 하나씩만 대응할 때,
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수업시수를 늘려서 더 많은 글 쓰는 시간을 가져야한다.
Ⅴ.결론
지금까지 자립형 사립고라는 이름에 걸맞은 수업이 상산고등학교에서 이루어지고 있는가에 대해 논의해 보았다. 지금까지의 내용을 정리해보면 수학수업은 학생들의 수준에
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학교의 학생들이 이미 1학기와 2학기의 중간시험까지 본 상태임을 고려할 때, 특히, 기초반에서 감소요인으로 작용하고 있음에서 ‘재미있는 수업진행’방식으로 얻을 수 있는 지식의 정도와 해당 학교의 수학 교과 시험 수준이 불일치하여
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초록
이 연구는 유아 교사나 보육 교사의 수학적 대화와 초등학교까지 이르는 아이들의 수학적 지식 발달의 상관관계를 검증하였다. 3가지 발견이 있었다. 첫째, 사회 경제적인 지위에 따라 4세까지 아이들마다 각기 다른 수학적 지식을 보
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취학전 아동들을 두개 학교에서 53명을 대상으로 한 해 동안 수학 학습 패턴 발달에 대한 연구를 했다. 한 학교를 대상으로는 반복과 공간 패턴에 대해서 연구를 했다. EMPA(Early Mathematical Patterning Assessment)를 기반으로 한 인터뷰를 교육전과 교
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수학교사 면접질문(수학교사 면접예상질문)
수학교사직 관심을 둔 이유를 말해보세요
수학교사가 하는 일을 정의해보세요.
자신의 성격과 이 일이 어떤 점에서 부합한다고 생각합니까?
수학교사 업무의 가장 큰 과제는 무엇이라고 생각합니
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학교 수학교사 자기소개서
1. 성장배경
“부지런함의 중요성”
2. 성격의 장단점
“아침을 잘 활용하자.”
3. 생활신조
‘부지런하면 다 할 수 있고, 게으르면 아무것도 못한다.’
4. 지원동기
‘존경받을 수 있는 미래의 인재를
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학교 수학과 교육과정범위 내에서 정의하는 내용이고 엄밀한 정의는 아님을 밝힌다.
보기를 통하여 다시 탐구활동 2로 돌아가 이론적으로 배운 함수의 연속, 불연속의 개념을 재정립 시킨다.
35'
(45')
문제 3
다음 함수의 [ ]안의 점에서의 연
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뿐입니다. 학생을 이해하면 학부모와의 소통도 원활해지어 학생-교사-학부모 세 사람이 원을 이루며 안정된 환경과 정서 가운데 학생의 실력도 향상 된다는 것을 몸소 확인 하였습니다.
교육부에서 발표한 수학교육 선진화방안에서는 이미
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학교교육에서 아이들은 수학에 대한 흥미를 느끼지 못하는게 일반적인 현실입니다. 그것은 수와 공식으로만 이루어진 수학교습방식이 아이들의 상상력을 자극하지 않는 서술적인 형태를 가지기 때문입니다.
저는 스토리텔링방식으로 아이
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