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영어신문과 실생활 물건을 학습 자료로 선정하였고 그룹으로 ‘신문광고 기사’를 토대로 실제 광고를 만들어 프레젠테이션을 하도록 계획했다. 그리고 학생들의 활동을 짬짬이 캠코더로 찍어서 피드백 자료나 평가 자료로 활용할 것이다.
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영어과평가(영어교육평가)의 목적
Ⅲ. 영어과평가(영어교육평가)의 유형
1. 과정평가
1) 수업태도
2) 포트폴리오
3) 언어기능
4) 자기상호평가
2. 총괄평가
1) 듣기평가
2) 말하기평가
3) 읽기평가
4) 쓰기평가
Ⅳ. 영어과평가(영어교육
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통합교육 이론과 실제, 북앤정, 2024
이진숙 , 이희란, 이효정 저, 장애아 통합교육: 현장 사례 중심, 어가, 2020
이소현, 부인앵 저, 장애 유아의 유치원 통합교육 현황 및 프로그램 지원 욕구, 한국특수교육학회, 2004
김수진, 이정화 저, 누리과정/
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말하기) 위주로 구성되어 있어서 가급적이면 교사가 영어로 수업을 진행할 것을 권장하고 있다. 그러므로 교사는 초등 영어 교육과정 및 교과서에 제시되어 있는 학습 목표 및 학습 내용을 영어로 전달하고 가르칠 수 있는 능력을 갖추어야
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있는 여건 마련
Ⅵ. 영어(영어과)교육과정의 내용
1. 내용체계
1) 언어 기능
2) 의사 소통 활동
3) 언어 재료
2. 학년/단계별 성취 기준
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
Ⅶ. 영어(영어과)교육과정의 비교
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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영어표현과 발음에 익숙해짐으로써 영어와 그들의 문화에 친근해질 수 있다. 또한 이러한 기회를 이용하여 책을 통하여 배워온 실력을 발휘해 보는 것도 학습에 큰 도움이 될 것이다. 무엇보다도 자신감을 가지고 과감하게 발음 할 수 있는
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영어 수업 모형 지도안을 배포하기로 했다. 아이들이 학습하기에 흥미 있고 재밌는 자료들을 활용하면서 수업을 하게 되면 영어수업이 예전보다 활기를 띌 것이다.
Ⅵ. 결론 및 시사점
지금 상태라면 우리나라의 영어교육은 문법중심이던 회
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영어교육문제의 근본적 해결은 될 수 없다. 무엇보다도 초등영어 교육에서 말을 글보다 먼저 도입하고 의사소통을 장려하는 방향으로 나아가는 것은 바람직한 변화일 것이다. 그런데, 교사들의 자질 부족으로 교육 전반에 나타나는 후유증을
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영어에 대한 언어적 지식을 섭취하려는 것이 아니라 의사소통을 위해 필요한 전반적인 의사소통 능력이라는 것이다. 따라서 효과적인 학습을 위해서는 학습자가 선호하는 학습방식과 학습수준이 고려된 교수-학습을 진행해야 하며, 이를 위
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영어과(영어교육)의 평가방법, 중등(중학교) 영어과(영어교육)와 초등영어의 연계 방안 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과(영어교육)의 목표
Ⅲ. 영어과(영어교육)의 성격
Ⅳ. 중등(중학교) 영어과(영어교육)의 교육내용
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
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