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교사들에게 있어 ‘통합교육’은 매우 어려운 것이 될 수도 있다. 그 밖에 교사들이 상대적으로 익숙하지 않은 지식영역들을 포함하는 간학문적 코스를 다루면서 많은 어려움과 불안감을 겼으며 ‘통합교육’을 어려운 것이라 생각하게 될
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사회문제 해결능력의 신장에 목적을 두고, 개인적 관심이나 주요한 사회문제를 중심으로 학문과 비학문적 내용을 조직하는 것이다. Ⅰ. 통합교육과정의 고전적 모형
Ⅱ. Ingram의 유형
Ⅲ. Jacobs(1989)의 유형
Ⅳ. Drake(1993)의 유형
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an infographic\", Mathew Ingram.
https://gigaom.com/2010/12/20/facebook-vs-twitter-an-infographic/?
②한겨례신문기사, 자료 통계청
https://totoro4.wordpress.com/2011/04/12/소셜-네트워크-서비스-sns의-등장과-확산/
③영남일보 현대사회의 이해, 익명성의 순기능과 역기능
http
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Ingram 지음, 배진수, 이영만 옮김『교육과정 통합과 평생교육』 학지사, 1995
● 김재복 편저, 『통합교육과정』교육과학사, 2000 통합적교육과정의 정의
통합적교육과정의 이론적배경/역사적 배경
통합적교육과정의 필요성및 정당성
하
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Ingram).
4. 한국교육개발원 편, 통합교육과정의 이론과 실재, 교육과학사, 1983.
5. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
6. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. ꊱ 통합교육의 정의
ꊲ 통합교육의 당위성
ꊳ 통합교
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