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협동의 개념 및 필요성
2. 산학협동체제의 역할과 기능
가. 교육적 측면
나. 연구개발의 측면
다. 지역발전의 측면
3. 산학협동체제의 모형
가. 산학협동 교육프로그램
나. 공동연구개발 및 사업운영
다. 인적·물적 자원의 교
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분담과 협동화
3. 재가복지서비스의 확충
4. 복지시설의 사회화와 정비
5. 지역사회복지의 계획적 추진
6. 지역주민의 참여와 복지커뮤니티의 형성
Ⅲ. 우리나라 지역사회복지의 현황
1. 지역사회복지의 정책
2. 지역사회복지의 전
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학습자 사전 준비
2
구상 및 설계용 학습지
서지
전개(구상 및 설계도 만들기)
입체 투상용지
3
4
5
6
■ 평가자료 목록
번호
평가유형
자료형식
적용시기
비고
학습성취평가
수업평가
1
모둠활동 참여
관찰
전개
2
모둠별 과제 발표
관찰
정리 및
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우리교육 Ⅰ수업을 설계하면서
Ⅱ단원의 이해
1 단원
2 단원의 개관
3 단원의 학습 목표
4 학습의 흐름
5 단원의 전개 계획
6 지도상의 유의점
7 단원의 성취 기준 및 평가 기준
Ⅲ 교재연구
1 교수 학습 모형 및 본시 적
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학습자 중심이 되어야하며 과학적 연구결과를 반영하고 팀 활동을 통한 프로젝트형태로 진행된다는 것이다. 이러한 특성을 고려하여 설계를 하고 실행을 해본 뒤 피드백이 반드시 이루어 져야 할 것이다. 설계하여 교육을 하는 것도 중요하
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협동, 이해 및 적용 활동 등 다양한 학습 형태를 유도할 수 있도록 구성함
다양한 참고자료 제시
다양한 유형의 발전적인 편집 체제
7. 제7차 교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한
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학습준비도 증진을 중시하는 디스타 프로그램
4. 교육내용에 대한 비교
1) 교과내용과 교구를 통한 학습 중점의 몬테소리 프로그램
2) 목표달성을 위한 교수학습 전략을 중시하는 디스타 프로그램
5. 교육방법에 대한 비교
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학습 과제로 연장되지 않도록 유의한다.
다. 수업 중 활동 내용을 평가할 경우, 교사 평가 이외에 학생들의 동료 평가, 자기 평가 등 다양한 평가 방법을 활용하여 학생들의 참여 의식을 높인다.
<평가 결과의 활용>
가. 평가 결과는 교육
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학습자는 수업에서 자신이 처한 위치가 타인과 하는 문제해결이나 공동의 프로젝트라는 것을 알게 된다면 협동을 시작하게 될 것이다. 그러나 원격교육의 경우 서로 지리적으로 떨어져 있는 학습자들 사이에게 자발적으로 토론이나 협동이
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우(2004). 도덕교육의 새로운 해법. 교육과학사.
남궁달화(2004). 도덕적 동기부여와 도덕교육. 도덕교육연구.
이정렬(2009). 도덕적 정체성 형성을 위한 도덕적 정체성의 역할과 도덕교육적 함의. 서울대학교 대학원 박사학위 논문. 1. 후기 현
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