|
1. 현상학적 장
2. 자아(self)
3. 자아실현경향
4. Maslow의 욕구계층이론
제 4 절 성결발달에 대한 관점
제 5 절 사회복지실천에 대한 적용
1. 심리적 건강과 증상에 대한 관점
2. 치료목표
3. 치료적 관계와 실무원칙
4. 치료적 기법
|
|
|
이론들과 그 이론이 적용되는 교육과정에 대해 물론 공부를 계속해나가야 하겠지만 모두 이해하고 내 것으로 만들어서 새롭게 나만의 교육으로 만들어 낼 수 있을지 걱정이 앞서게 되었다. 솔직히 내 자신 조차 도덕성이란 개념에 대해 정의
|
|
|
이론적 배경
Ⅳ. 국어과(국어교과) 수행평가
1. 국어과 수행평가의 방향
1) 아동의 발달수준을 고려한 평가
2) 교수?학습 방법 개선에 기여하는 평가
3) 학습자의 장단점을 파악할 수 있는 과정중심의 평가
4) 고른 인지적?정의적 학습에서
|
|
|
이론의 기본 2, 문예출판사
○ 김용운, 김소현(1994), 문예학개론, 중문출판사
○ 김상태, 문체의 이론과 해석, 집문당
○ 아놀드 하우 저(2008), 문학과 예술의 사회사, 창작과 비평사
○ 앤 뱀포드 저, 백령 역(2007), 예술이 교육에 미치는 놀라운
|
|
|
이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
여기에서 대상자의 등교거부가 학업에 대한 공포심으로 인하여 발생하였을 경우 학업과 공포심을 동일시하고 있다고 볼 수 있다. 여기에서 학업과 공포심의 연결을 끊고 학업이란 공포의 감정을 형성시키
|
|
|
이론, 사회적 압력이나 긴장이 질병을 가지고 온다는 긴장이론 등이 있다. 이들은 모두 장단점을 가지고 있다.
정신병이 개인적으로나 사회적으로 주는 손실이 크기 때문에 그 치료방법도 꾸준히 연구되어 왔다. 여러 가지가 있지만 대개 다
|
|
|
이론가
Skinner, Thorndike
Bruner, Ausubel
Piaget,
von Glasersfeld
Vygotsky, Rogoff 객관주의와 구성주의 학습이론
1. 객관주의와 구성주의 : 지식의 생성과 존재에 관한 두 견해
가. 객관주의
나. 구성주의
2. 객관주의 철학과 구성주의 철학에 근거한
|
|
|
법 및 교육공학, 학지사, 2000.
http://www.edu4ts.net/ce/coned18.htm
http://blog.naver.com/lovbaragi?Redirect=Log&logNo=100017705683
<제목 차례>
Ⅰ. 서론 1
Ⅱ. 본론2
1. 교수-학습이론의 성격 2
2. 교수-학습지도의 원리2
3. 오수벨(D. P. Ausubel)의 유의미 수용 학습 이론
|
|
|
이론을 정리하면서 그 동안 배웠던 내용을 다시 한번 정리하고 보충 할 수 있었습니다. 그리고 제 자신이 엘리스가 이야기한 비합리적 사고를 하는 인간과 일치하는 점이 많아 반성의 시간을 갖기도 하였습니다. 앞으로 남은 2주간의 수업도
|
|
|
이론과 실제, 전선영 유향선 김은심 문용은(2002)
교과교재 연구 및 지도, 학문사, 고승덕 (2001)
교과교재 연구 및 지도법, 김정규 이광자, 조정숙 공저(2001) 제 1 장 교육공학과 교수 매체
1. 교수 매체의 개념
2. 교육공학의 이론적 발달
3.
|
|
메뉴펼치기
