|
협동학습의 이론적 근거
(1)협동 학습의 정의와 개념
(3)협동 학습의 효과에 대한 이론적 근거-학업 성취의 효과
1)동기론
2)사회적 응집이론
3)인지론
4)연습이론
5)그 밖의 효과
3.실과 교육에서 협동 학습의 의의와 필요성
(1)목표
|
|
|
모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구.
교육학 연구. 36(1). 187-212.
석문주 외7(1997). 학습을 위한 수행평가. 교육과학사.
육영해(1998). 구성주의의 본질적 측면에 대한 몇 가지 고찰. 교육학 연구. 36(1).171-186. 전통적 교수-학습방법
▣ 전
|
|
|
모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소
임정훈(1997b), 인터넷의 교육적 활용: 가능성과 한계점, 방송통신교육논총
임칠성(2002), 교육토론의 모형과 의의, 광주초등국어교육학회
최복자(2006), 토론 교육의 수업모형 개발 연구, 전남대학
|
|
|
모형, 지식 탐구 학습모형, 전문가 협동학습 모형을 활용할 때에 문법 지식을 활용할 수 있는 능력을 기르기 효과적이다. 마지막으로 문학 영역은 반응 중심 학습 모형, 역할 수행 학습 모형, 가치 탐구 학습 모형을 활용하면 문학의 중요성과
|
|
|
성과가 평가되도록 되어있다. 이 모형은 전적으로 수업목표가 무엇이며 그것을 학습하는 학생들의 출발점 행동에 따라서 좌우된다.
(2) 수업 과정
①수업목표 :수업활동을 통해 학생들이 학습하고 성취하기를 기대하는 행동 유형을 가리킨다.
|
|
|
협동을 유지
④ 학습과제의 설명
- 교사는 수업목표를 선행학습과 관련하여 설명해야 한다.
- 교사는 개념을 정의하고 절차를 설명하고 학습과제를 해결하는데 필요한 예를 제시하고 본시 학습이 전시 학습과 결정적으로 다른 학습요소를 지
|
|
|
해결 이후
Ⅶ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 문제점과 고려사항
Ⅷ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 교수학습 사례
Ⅸ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 모형
Ⅹ. PBL(문제중심학습, 문제기반학습)의 시사점
참고문헌
|
|
|
모형에 기초한 프로그램의 평가가 신뢰성과 타당성을 수립하는 적절한 측정방법이 되도록 변수들을 계량화하고 중재방법을 시험하고 개발하면서 각 행동에 영향을 미칠 것 같은 변수들을 확인하고 요구받고 있는 행동의 성과를 명확하게 진
|
|
|
전성연 외 옮김, 교수 학습이론, 학지사, 1998.
4. 윤기옥 외 지음, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판주식회사, 2002.
報告書 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수업모형 개관
1. 수업전략 모형
2. 학습조건 모형
3. 교사행동 모형
Ⅲ. 수업모형의 적용
1. 교
|
|
|
모형)의 개념
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 성격
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전개
1. 문제의 선정 단계
2. 가설의 형성 단계
3. 자료의 수집 단계
4. 자료의 확인 단계
5. 가설의 검증 단계
6. 개념의 도출 단계(일반화)
Ⅴ. 탐구학습
|
|
메뉴펼치기
