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교육 당국과 일선 학교는 그동안 ‘폭로가 과장됐다’ ‘사실과 다르다’는 등 애써 축소하려는 움직임을 보이기에 급급했다. 일부 학교는 교사들에게 ‘우리 학교에 학교폭력은 없다’고 입단속을 지시하기도 했다. 학교폭력 실태를 가장
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교육기관은 따로 없습니다.
☞ 자격검정과 관련된 전공과목의 인정범위
구 분
영 역
이 수 과 목
1급
청소년 인권과 참여
「청소년인권과 복지」과목 이수자
2급
청소년육성제도론청소년심리 및 상담청소년활동청소년문제와 보호
「청소년육
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교육훈련의 기회 제공 등 각종 복지서비스를 제공하고 지역사회 문제의 예방 치료 및 지역주민의 연대감을 조성하는 매체로서 주민의 복지증진을 위한 종합복지센터의 역할을 수행하고 있으나 운영규정의 비현실성으로 인하여 사회복지관
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사회복지학, 교육학, 심리학, 아동복지학, 기타 아동과 관련되는 학문분야를 전공한 전문인력의 활용이 복지정책에 반영되어야 하며 이 밖에 현행 자원지도자들의 체계적인 보수교육을 통한 전문직 인력으로 투입되어야 할 것이다.
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교육과학사
-이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
-김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
-김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
-정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
-송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울:
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현실화
3. 평가방법의 개선
4. 지역단위 복지종합계획의 수립실천
5. 지역주민 참여형 복지체계의 구축
6. 자원봉사활동의 증진
7. 한국사회복지관 협회의 기능과 역할강화
8. 사회복지관 인력의 전문성제고
Ⅷ. 결론
참고문헌
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및 상담 서비스 지원
(3) 결연사업의 활성화
(4) 가정조성 서비스제도(home make service)의 도입
Ⅳ. 제언
1. 한부모 가족 지원 강화
2. 위탁, 그룹홈 제도 확대
3. 자립지원확대
4. 결연사업 개선
5. 상담 및 심리적 서비스 지원
Ⅴ. 결론
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및 상담 서비스 지원
(3) 결연사업의 활성화
(4) 가정조성 서비스제도(home make service)의 도입
Ⅳ. 제언
1. 한부모 가족 지원 강화
2. 위탁, 그룹홈 제도 확대
3. 자립지원확대
4. 결연사업 개선
5. 상담 및 심리적 서비스 지원
Ⅴ. 결론
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자기 이해, 시그마프레스, 2005
김태련외, 발달심리학, 학지사, 2004
장휘숙, 청년 심리학, 박영사, 2006
정옥분, 청년 발달의 이해, 학지사, 2005
한국 청소년 개발원 편, 청소년 심리학, 교육과학사, 2004
David R. Sheffer, 발달심리학, 시그마프레스, 2005
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계획과정을 가정
교육에서부터 출발시키고 있으며, 그들이 인생의 여정에서 성공한 자로 평판
을 받는 맨토(Mentor)와 튜토(Tutor)와의 관계를 중시하는 점을 결코 가볍게 보아서는 안 될 것이다. * 성공하는 창업전략 노하우의 중요성
Ⅰ.
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