|
원화할 필요가 있는데, 일반 교육과정에서는 감성과 교양이 충만한 일반인의 양성을 목적으로 하고, 예술학교 등 특수목적학교에서는 전문적인 미술인 양성을 목적으로 해야 할 것이다.
|
|
|
DBAE 교수·학습 모형에서 적용 가능한 영역을 추출하여 단계에 따라 정리하여 제시해 보면 다음 표와 같다.
교과명
학습 모형
적용 가능한 영역
미술
DBAE 교수학습 모형
표현활동
학습과정
핵심요소
학습내용 및 교사의 역할
계획과
준비
·제
|
|
|
DBAE의 4가지 지식구조간의 연계를 통한 교육적 효과가 여기에서는 명백하게 서술되어 있으며, 프로그램의 내용도 Discover Art의 3가지 영역에서 미학적 인식(Aesthetic Perception), 미술의 창조적 표현(Creative Expression in Art), 시각미술의 유산(Visual Arts
|
|
|
내용 중심의 교육과정으로 변화하는 디딤돌이 되었다고 한다.
트로거는 DBAE가 공식적으로 특수아동을 다루고 있지 않았으며, 특수아동의 요구를 고려하게 될 때, 교사교육은 특수집단을 위한 지도기술을 포함하는 것이어야 한다고 언급한다.
|
|
|
DBAE(학문에기초한미술교육)의 의미와 배경, DBAE(학문에기초한미술교육)의 내용과 현안, DBAE(학문에기초한미술교육)의 활동 프로그램, 향후 DBAE(학문에기초한미술교육)의 발전 과제와 시사점 분석
Ⅰ. 서론
Ⅱ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 의
|
|
 |
DBAE : Neterpors and Meaning」Art Education, N. A. E. A. 3, 1990
Greer. W. D 「Discipline-Based Art Education : Apporaching Art as a subject of study」 Studies in Art Education, 1988
Susan Jacobson, 「Take a Closer Look 」 Art ED, January, 1994 Ⅰ 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적 및
|
|
메뉴펼치기
