[교육학/교육론A+]교류분석이론 배경 및 이론,부모교육 현황 및 평가

소개글

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목차

Ⅰ. 들어가며
1) 교류분석이론의 배경
2) 교류분석이론의 기본전제

Ⅱ. 교류분석이론의 목적

Ⅲ. 이론의 기초
1) 스트로크
2) 시간의 구조화
3) 삶에 대한 기본적 입장

Ⅳ. 이론의 형태
- The Ego State Model(자아상태모델): PAC model

Ⅴ. 교류방법
1) 교류의 형태
2) 게임과 각본
3) 부모교육 프로그램

Ⅵ. 마치면서
1) TA부모교육의 현황
2) TA부모교육의 평가

본문내용

[지도자를 위한 교재]로 구분되는데 부모를 위한 교재들은 주로 TA의 행동분석을 응용하여 아동발달과 의사소통에 관한 교육법을 중시한다. 그리고 아동을 위한 교재에서 다루는 내용은 아동들이 읽을 수 있는 TA개념과 부모-자녀의 상호작용을 교육하는 내용들이다. 그리고 지도자를 위한 교재들은 지도자들을 위한 안내서로서 생활경험에서 TA개념을 적용하도록 도와주기 위한 36개의 소집단 수업과정과 활동 등이 포함되어 있다.
Ⅶ. 마치면서
1. TA부모교육의 현황
상호교류분석은 인간관계의 이해를 위해 응용되었으며 부모-자녀관계에 광범위하게 적용되어 오지는 않았다. 이 이론은 의사소통을 용이하게 하기 위해 다른 사람과의 상호작용을 분석하는 방법을 제공하며 타인과의 상호작용에서 각 개인의 자아 상태에 각각 자극과 반응이 생기도록 하는 데 목적이 있다.
TA에서 사용하는 어휘들이 창의적이고 매력적이라는 평가가 있는 반면(Harris, 1969)이해하기 힘들고 부자연스럽다고 비판한다(Corey, 1982). 부모교육전략으로 TA의 효율성을 구체적으로 평가하여 제시한 연구로 탐(Thamm, 1972)은 423명의 고등학생을 대상으로 사정의 사회적 변인과 생활 자세와의 관계를 조사한 결과 높은 사회적 배경을 지닌 아동은 자기부정 - 타인긍정의 생활 자세를 갖고 있으며 가족과 친하지 못하고 의심이 많았다. 사회수준이 낮은 배경의 아동들은 자기긍정 - 타인부정의 생활 자세를 갖고 있었으며 지성적이고 개방적이었으나 결손가정의 자녀들이 많았다. 자기부정 - 타인부정의 생활 자세를 가진 아동은 아버지의 교육수준이 높고 어머니의 교육수준은 낮았다. 자기긍정 - 타인긍정의 생활 자세를 가진 아동의 부모는 교육수준이 높았으며 가정의 분위기가 평화로웠다.
번스타인(Bernstein, 1973)은 지위 지향적 가정에서 자란 아동은 의무나 권위에 기계적으로 반응하고 서로 상호작용이 적으므로 자연히 인지발달의 기회가 제한되고 부정적인 생활 자세를 갖게 된다고 하였다. 인성지향적인 가정에서 성장한 아동은 인지능력이 촉진되고 긍정적인 생활 자세를 갖는 것으로 나타났다.
2. TA부모교육의 평가
(1) 공헌점
① 가장 위대한 TA의 공헌은 대인의사소통의 질을 개선할 수 있는 방안을 분명하게 시사해 주고 있다는 것이다. 즉 TA는 낡고 무가치한 의사소통을 양식을 깨뜨릴 수 있는 방법을 제시해 주고 있다.
② 상담자와 내담자의 계약을 중시한다. 즉, TA의 상담목적인 자율성과 친밀관계는 이상적인 생활에 관한 하나의 상을 조성해 준다. (신뢰, 책임을 분명히 함.)
③ 효율적인 부모가 될 수 있는 길을 제시한다. (인정자극, 어른 자아의 중요성 금지령 문 제점, 초기결정의 악영향, 이면적 의사교류의 문제점 제시)
④ 분석의 개념과 기법을 다른 상담기술(예, 형태주의 차용)을 차용하여 유용하게 하고, 상담의 통합에 기여한다.
⑤ 게임분석은 가식행동에서 진실한 행동으로 옮겨가게 하여 자유롭게 되도록 가르치는 것이다.
⑥ 역할연기나 심리극을 위한 촉매로써, 부모적 메시지나 부모처럼 행동하는 TA의 개념을 도입할 수 있다.
⑦ 다른 접근법에서 TA를 성격이론으로 사용, 기법과 절차를 빌려 쓰고 있다.
⑧ 학교, 병원, 기업체, 일반인 대상으로 개인 또는 집단에 활용되고 있다.
⑨ TA에 관한 주요개념들이나 기초적인 분석법들은 TA의 입문적 과정의 수강이나 문헌을 통해서 비교적 쉽게 학습할 수 있어서 형식적인 상담의 도움 없이 혼자서도 자기이해 혹은 자기치료의 방법으로 TA를 활용할 수 있다.
(2) 한계점
① 의사교류분석에 사용되는 용어의 어려움이 있다: 인지적, 지적 능력이 낮은 내담자에게 부적절하다. TA가 상용하는 어휘들에 관하여 어떤 사람은 창의적이고 매력적인 언어로 버는 사람이 있는 사람이 있는가 하면, 다른 사람은 이해하기가 힘들고 부자연스럽다고 비판한다.
② 많은 유용한 개념들을 쓸데없이 추상화시킨 경향이 있다. TA에서 상담의 목적을 기술하려는 개념으로 사용하고 있는 자율성이나 친밀관계와 같은 개념들은 모두 추상적인 개념들이다. 비록 그러한 개념들이 경우에 따라서 직관적이고 정서적인 의미를 산출해 주기도 하지만, 자율성의 강도나 친밀관계에 도달한 정도를 확인한다는 것을 매우 어렵다는 비판을 받을 만한 소지를 지니고 있다.
③ 구조를 강조 한다: 범주, 구조, 표지, 의사교류, 지시적 교류라는 비유적인 역할로 치료자는 소극적이 될 수 있어, 치료자의 진실성이나 내담자와 개인 대 개인의 관계를 중시하지 못한다.
④ 정서영역을 무시하고 지적 이해나 경험을 강조 한다: 형태주의와 결합시켜야 한다.
⑤ TA의 실증성을 사례연구 외에, 행동주의 적인 측정을 사용한 연구가 부족하다. 많은 상담의 접근 방법들이 그러하듯이 TA도 임상적 경험으로부터 도출되는 것이기는 하지만 엄격한 경험에 근거한 어떠한 결론을 도출하지 못하고 있다는 것이다. 따라서 TA는 임상적 방법에 의한 관찰의 결론으로서의 사실이라기보다는 오히려 가설로 보는 것이 옳을 것이라는 비판의 여지가 있다.
⑥ TA는 이 접근의 개념들에 관한 기본적인 이해와 통찰, 생활자세의 결정, 생활각본의 계획 등에 관한 근본적 이해를 강조한다. 이와 같은 인지적, 개념적 이해 및 통찰의 강조경향은 TA의 효율성이 내담자의 수용능력과 관련되고 있음을 말해준다. 따라서 TA는 내담자가 갖고 있는 개념적 수용능력과 그것이 가지고 있는 문제의 성질에 따라 그것의 효율성 및 적용가능여부 제한을 받게 될 것이라는 비판을 받을 수 있다.
※첨부자료
국회전자도서관 : TM 371.3 ㅈ288ㄱ
※참고 문헌 및 자료
현대사회와 부모교육/ 김명희/ 교육아카데미 2003
자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육/ 박성연 외/ 교육과학사 2003
부모교육 이론과 실제 / 연미희 외 / 동문사 2005
부모교육의 이론과 실제 / 유안진 외 / 동문사 2003
http://blog.naver.com/minjung3405?Redirect=Log&logNo=10370068
http://cafe.naver.com/social86/59121
http://cafe.naver.com/lock0481/209

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