인간과교육] 주입식 교육관과 성장식 교육관 (자연주의교육관 진보주의교육관 실존주의교육관) 비교 설명, 주입식교육관 성장식교육관 교육적시사점/에릭슨 성격발달단계이론 설명, 에릭슨 교육적시사점, 인간과교육

소개글

인간과교육] 주입식 교육관과 성장식 교육관 (자연주의교육관 진보주의교육관 실존주의교육관) 비교 설명, 주입식교육관 성장식교육관 교육적시사점/에릭슨 성격발달단계이론 설명, 에릭슨 교육적시사점, 인간과교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간과교육, 인간과교육 방송대 중간과제물

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 비교․설명 및 교육적 시사점

1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 설명
1) 주입식 교육관
2) 자연주의 교육관
3) 진보주의 교육관
4) 실존주의 교육관
2. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)의 비교
3. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)의 교육적 시사점
1) 주입식 교육관의 시사점
2) 자연주의 교육관의 시사점
3) 진보주의 교육관의 시사점
4) 실존주의 교육관의 시사점

Ⅲ. 에릭슨의 성격발달단계이론 설명 및 교육적 시사점

1. 에릭슨의 성격발달단계이론 설명
1) 에릭슨 성격발달단계이론의 개관
2) 에릭슨의 성격발달8단계 이론
① 1단계: 신뢰감 대 불신감
② 2단계: 자율성 대 수치감
③ 3단계: 주도성 대 죄책감
④ 4단계: 근면성 대 열등감
⑤ 5단계: 자아정체성 대 역할혼돈
⑥ 6단계: 친밀성 대 고립감
⑦ 7단계: 생산성 대 침체감
⑧ 8단계: 자아통합감 대 절망감
3) 에릭슨 성격발달단계이론의 쟁점
4) 에릭슨 성격발달단계이론의 평가
2. 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

남과 융화시켜야 할 필요가 있다. 그러나 자신의 정체감을 남과 융화시킨다고 해서 자신의 정체감을 잃어서는 안 된다. 친밀 관계를 수립하는 데 실패한 사람은 또 다른 사람과 친밀감을 경험하는 것, 즉 친밀한 관계에 이르는 과정을 피하게 되며 고립감을 증가시킨다.
⑦ 7단계: 생산성 대 침체감
이 시기에는 다음 세대를 낳고 가르치고 지도하는 몫을 수행할 뿐만 아니라 그런 일에 중요성을 부여하고 보람을 느낀다. 또한 자신이 종사하는 분야에서 직업적인 성취나 업적을 내고자 노력한다. 이러한 생산성 형성에 실패한 개인은 침체감에 빠지고 대인관계가 빈곤해진다.
⑧ 8단계: 자아통합감 대 절망감
노년기에는 신체적인 노쇠와 은퇴, 친한 친구와 배우자의 주음 등으로 인해 부력감에 빠지기 쉽다. 이 시기에는 그런 사건들이 일어남에도 자기 인생에 대한 긍정적 평가와 부정적 평가를 통합시키는 경험을 한다. 만약 자신의 생애에 대해서 오로지 부정적인 평가를 하게 된다면 통합감보다는 절망감에 빠지고 인생을 후회하게 된다.
3) 에릭슨 성격발달단계이론의 쟁점
각 단계들은 질적으로 다른 행동유형을 나타냄으로써 아동을 이해하도록 안내하며, 대부분의 사람이 겪는 일반적인 쟁점을 기술하고 있다. 그리고 이 단계들은 불변의 순서로 전개된다는 점도 강조하고 있다. 각 단계의 위기와 과제를 기술함으로써 위계적 통합의 문제도 제시하고 있다.
4) 에릭슨 성격발달단계이론의 평가
사실 에릭슨의 이론 중 명백한 경험적 연구로 증명된 부분은 많지 않다. 에릭슨은 적극적으로 경험적 연구를 수행했던 과학적 심리학자가 아니었기에, 그의 이론은 여전히 모호하며, 사변적이고, 검증하기 어렵다는 문제가 있다.
그렇지만 에릭슨 이론은 여전히 현대 심리학에 상당한 영향력을 발휘하고 있다. 이는 프로이트 이론의 영향력이 거의 사라진 것과는 상당히 대조적이다. 특히 청소년기 자아 정체감의 개념과 성인기의 발달 과업에 대한 연구에서는 아직까지도 그 이론적 근거를 에릭슨에서 찾는 학자들이 많다.
그리고 에릭슨의 성격발달이론은 피아제의 인지발달이론이 주로 청년기까지만 다룬 것에 비해서 성인기와 노년기 까지 전 생애에 걸쳐서 다루었다는 점이 특징적이다.
2. 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
① 아동의 주도성이 형성되는 유치원 단계에서는 자기 주도적인 활동을 최대한 보장해야 한다.
② 초등학교 단계는 계속적으로 일에 몰두할 수 있도록 함으로써 근면성을 길러 주어야 한다.
③ 자아정체감 형성의 시기인 중·고교 학생들에게는 긍정적인 정체감을 가질 수 있도록 도와주어야 한다.
④ 인간 각 발달단계에서 형성되어야할 성격을 제시하고 있다. 즉 성격의 발달과업을 제시하고 있다.
Ⅳ. 결론
보고서를 통해 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교설명하고, 그 교육적 시사점을 논한 다음, 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다. 주입식 교육과 같이 강제적이고 일방적인 교육 방법은 학습자의 의욕을 떨어뜨려 좋은 결과를 얻기 힘들다. 또, 지루함을 느낄 수도 있어 흥미가 떨어져 더 나쁜 결과만 나오게 된다. 그리고 강압적인 방식을 이용하면 자신의 생각을 제대로 표현하지 못하고 수동적인 태도를 갖게 된다. 그렇기 때문에 ‘최대한 자유롭게 풀어놓고 가르쳐야 한다.’이다. 개인적으로 이것이 바로 성장식 교육관의 기본적이고 공통된 바탕이라고 생각한다. 에릭슨 역시 아동의 주도성을 길러주고, 청소년의 긍정적 정체감을 키워주는 교육을 해야 한다고 주장했다는 점에서 성장식 교육관과 일맥상통하고 있다. 그렇기 때문에 일선 교육현장에서는 성장식 교육관에 근거하여 다음과 같은 교육을 해야 한다.
첫째, 획일적인 교육 방식이 아닌 자기 주도적 학습 능력을 배양하는 교육을 해야 한다. 자기 주도적 학습 능력이란 일반적으로 ‘타인의 도움을 받지 않고, 개개인이 스스로 학습 욕구를 진단하여 목표를 설정하고, 이를 달성하기 위해 인적물적 자원을 선정 조직하여, 학습하고 이를 평가하는 과정’이라고 말할 수 있다. 현대사회는 급속하게 변하고 있기 때문에 더 이상 학교는 완성학습의 장이 아니다. 획일적으로 주입하는 교육으로는 앞으로는 이 세상을 살아 갈 수 없기 때문에 자기가 스스로 하는 학습방법을 아이들에게 가르쳐야 할 것이다. 교사는 학생 중심의 수업 진행과 학생들이 흥미와 관심을 가질 수 있는 교육 프로그램, 학생들의 능력 수준에 적합한 학급 편성, 학생 개개인의 발전을 평가하는 방법 등을 모색해야 한다. 이러한 학교 교육에서야 비로소 학생들의 자율적이며 주도적인 학습능력이 배양될 수 있다.
둘째, 학생들이 자신의 능력을 개발할 수 있게 다양한 학습프로그램을 만들어야 한다. 성적이 우수한 학생 중심의 학교교육에서 벗어나 개개인의 학생의 능력을 길러 줄 수 있는 학습프로그램을 개발해야 한다. 이를 위해서 학교와 교사들은 노력해야 한다.
셋째, 당장의 교육 성과에 얽매이기보다 미래를 생각하는 교육정책을 펼쳐야 한다. 현재에 나타나는 문제 해결을 위해 주먹구구식으로 교육정책을 정하는 것이 아니라 앞날을 생각한 장기적이면서도 구체적인 교육개혁방안이 필요하다.
Ⅴ. 참고문헌
한국방송통신대학교 편집부 저, 인간과교육 (2016.2), 한국방송통신대학교, 2016.
홍은숙, 우용제 외 4명, 교육학에의 초대, 교육과학사, 2016.
김수민, 니체의 교육철학 연구 : 전통적 교육관의 비판과 새로운 교육관의 고안을 중심으로, 울산대학교 교육대학원, 2007.
목영해, 현대교육사상 (진보주의 교육론에서 노마디즘 교육론까지), 문음사, 2009.
윤재흥, 교육철학 및 교육사, 학지사, 2012.
강선보(교수), 정영수 외 2명 저, 교육의 역사와 철학, 동문사, 2008.
황정규, 이돈희 외 1명, 교육학개론, 교육과학사, 2011.
박천환, 박채형, 교육과정 담론, 학지사, 2013.
안보배, 에릭슨의 이론을 중심으로 청년기 자아 정체성 형성을 위한 소집단 성경공부 프로그램 연구, 감리교신학대학교 대학원, 2012.
전도근, 김영옥 외 2명, 청소년들을 위한 인성교육지도방법론, 교육과학사, 2016.

키워드

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