특수 보육서비스의 다양화

소개글

특수 보육서비스의 다양화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 영아전담 보육
1) 필요성
2) 법적 기준
3) 지도방법

2. 장애아전담 보육
1) 필요성
2) 법적 기준

3. 장애아 통합보육
1) 필요성
2) 법적기준

4. 시간연장, 24시간, 휴일보육
1) 필요성
2) 법적 기준
3) 지도방법

5. 방과 후 아동보육
1) 필요성
2) 법적 기준
3) 지도방법

본문내용

대상으로 방과 후 보육서비스를 제공하는 어린이집을 말한다.
(1) 필요성
방과 후 운영어린이집은 맞벌이 부부의 자녀 등 방과 후 보호가 필요한 초등학교 저학년 아동을 대상으로 학습지도, 특기교육, 인성교육 등을 하는 어린이집을 말한다. 방과 후 보육은 초등학생을 주요대상으로 방과 전후와 방학 중의 시간에 보육활동을 제공하며, 성인의 보호 없이 지내는 아동을 유해한 환경에서 보호하기 위해 필요하대서영숙 외, 1996). 방과 후 보육은 아동을 안전하게 보호하는 것과 학교교육을 보완하는 측면에서 제공한다. 방과 후 혼자 남겨지는 아동들을 각종 안전사고와 위험에 노출되어 있을 뿐 아니라 과도한TV 시청, 부적절한 비디오 프로그램 시청, 폭력적 오락이나 나쁜 만화 등에 쉽게 빠질 수 있으므로(정민자 외 1997), 아동의 흥미와 욕구를 층족시키는 활동과 숙제지도 및 과외활동 프로그램을 제공해야 한다.
(2) 법적 기준
방과 후 아동지도는 학교교육의 연장이 아니라 가정교육의 보충적 성격을 지니 초등학교가 파한 후 방학 중 또는 학교의 수업시간 전에 운영할 수 있다. 방과 교실의 1개반은 30명을 정원으로 하며, 어린이집 부설 방과 후 교실의 아동이 명 미만인 경우에는 유아반 정원에 포함되므로 별도로 신고하지 않고 운영할 있다 보육시간은 13 : 30-19 : 306시간)을 원칙으로 하며 아동의 귀가시간에 따라 1축적으로 운영할 수 있으나 최소 4시간 이상 보육하여야 한다. 2부제 시행 지역 오전, 오후에 각각 방과 후 보육을 실시할 수 있으며, 방학기간 중에는 종일제로 영할 수 있다. 방과 후 아동보육에 지장이 없는 오전시간 13: 30까지에는 영유아를 대상으로 방과 후 아동 정원범위 내에서 시간제 보육을 할 수 있다.
(3) 지도방법
초등학교 시기는 생활습관과 학습습관이 형성되는 중요한 시기이다. 습관의 형성과 함께 아동이 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 성장하게 된다. 방과 후 은 지역사회의 여건과 가족의 문화적 조건을 감안하여 그림지도, 노래지도 독서지도, 생활지도, 건강관리, 건강검진, 간식 및 식사 등을 제공한다. 또한 각종 전사고의 위험에서 보호해야 하며, 해당학교의 규율 및 규칙을 준수하여 교사중심이 아니라 아동중심 수업을 실시하고 부모모임을 가질 여건이 되지 않을 경우 통신문을 전달하여야 한다.
방과 후 아동을 지도할 때 교사는 학교 교사와 달리 아동의 학교생활이나 문제를 없이 이야기할 수 있는 편안한 상대가 되어야 한다. 교사는 교수활동을 활발하기 위해 질문을 할 경우 충분히 생각할 시간을 주고 학습한 것을 표현해 록 한다. 한편, 숙제는 아동이 스스로 해결하도록 하는 것이 중요하므로 숙제 전에 교사는 학습 분위기를 조성하고 아동의 능력을 파악하여 숙제하는 시간 아동이 조절할 수 있도록 해 준다. 또한 아동이 이해하지 못하는 부분은 신문 잡지, 화보, 백과사전, 인터넷 등의 학습 보조자료를 활용하여 스스로 문제를 해결하려는 태도를 갖게 하고, 부족한 부분은 개인지도 및 집단지도를 한다.
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보육복지론,   특수 보육서비스,   특수 보육서비스의 다양화