상담심리학-정신분석 상담이론의 Freud 와 Erikson의 성격이론의 차이점과 교육적 시사점을 설명 하세요.

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목차

1.서론
2. 프로이트의 놀이교육
2.1 프로이트의 성격이론
2.2 교육적 시사점
3. 에릭슨의 놀이교육
3.1 에릭슨의 성격이론
3.2 교육적 시사점
4.결론

본문내용

있다. 이러한 의미에서 놀이는 정화(catharsis)의 효과를 갖는다.
4.결론
이제까지 살펴보았듯이 부모뿐만 아니라 학교와 학업, 그리고 최근에는 새로 등장하는 미디어까지 아이들의 빠른 성장을 재촉하고 있다. 재촉이 아이들의 정서나 성장에 얼마나 나쁜 영향을 끼치는지 잘 알지 못한 채 우리는 자라나는 아이들에게 끊임없는 재촉을 하고 있는 것이다. 안타깝게도 이러한, 재촉을 유도하는 사회에서는 놀이의 의미나 가치가 제대로 이해되지 못할 뿐만 아니라 그 중요성도 터무니없이 축소된다.
더 빨리 성공하고 더 많이 앞서가기 위해서는 노는데 할애할 시간을 줄여 더 많은 학습에 매진하여야 한다고 생각하기 때문이다. 그러나 앞서 살펴본 바와 같이 놀이는 아동의 발달을 주도하고, 아동이 스스로 발전하게 하는 위대한 시간이다. 많은 학자들 역시 놀이의 중요성을 역설하고 인간의 전인적 성장과 발달을 위해 놀이의 의미를 이야기하고 있지만 현대 사회 속에서 그 의미는 퇴색해가고 있는 실정이다.
프로이드는 아동이 실생활에서 받았던 충격이나 불쾌한 감정을 놀이를 통해 반복하여 정서적 상처를 극복하게 되고, 이런 경험으로 인해 자신을 수동적인 희생자였던 상황에서 능동적인 극복자가 되게 해 준다고 주장했다. 프로이드는 어린이가 수동적으로 받아들인 경험을 왜 놀이에서 적극적인 활동으로 전환시키는가에 관심을 가졌는데, 어린이는 주변의 사물이나 사람을 통제하고 지배할 능력이 없기 때문에 놀이에서 자신이 어른인 것처럼 가정하여 막강한 힘을 발휘해보고 싶은 욕구를 지니게 된다는 결론을 내렸다. 그러므로 프로이드에 따르면 유아에게 정신적 치료의 가장 효과적인 수단은 바로 놀이라고 할 수 있다.
에릭슨은 초기의 성격형성을 상세히 분석하며 놀이를 유아 사회화의 주요한 단서로 조망하고 있다. 놀이는 무의식적 정서의 상징적 표출이므로 내적 정서의 진단 도구로써 가치가 있으며 인간은 놀이를 통하여 갈등과 좌절을 이행하고 재정비함으로써 수용적 태도를 가지게 된다는 것이다. 아동은 놀이를 하면서 억압된 감정을 방출시켜 갈등과 좌절감, 적개심들을 해소하며 , 현실적으로 불가능한 원망을 충족시킬 수 있다. 에릭슨에 의하면 놀이는 훌륭한 정화 효과를 갖는다.
이외에도 많은 학자들이 아동의 놀이에 대한 다양한 의미에 대해 그 중요성을 역설하고 있음에도 불구하고 아동들의 놀이 시간은 매우 빠른 속도로 줄어들고 있으며 어른들에 의해 주도되는 놀이, 즉 단체로 하게 되는 스포츠 모임이나 교육자가 이끌어가는 체험학습 등이 아동의 놀이시간을 대체해 가고 있다.
물론 아이들을 바르게 교육시키고 많은 것을 학습시키는 것도 중요하다 하지만 순수하게 놀 기회를 충분히 제공하는 것 역시 못지않게 중요하다. 놀 기회를 충분히 제공받는 것은 아이들의 의무이자 권리인 것이다. 아이들의 놀이 시간을 학습의 장으로 변모시켜 아이가 자발적인관심과 흥미를 보이며 놀이 속에 빠져들고자 할 때 교육자나 부모가 이를 지도의 기회로 생각한다면 아이의 놀이 기회는 상실되고 말 것이며 아이가 놀이를 통해 얻게 되는 자아정체성 발달에 문제가 생길 것이 분명하다.
아이들은 발달단계를 막론하고 집에서건 학교에서건 놀이를 위한 놀이를 할 기회를 충분히 제공받아야 한다. 모든 부모와 교육자들, 그리고 학교는 그것이 유아를 위한 상징적인 것이든, 취학 연령층을 위한 연극놀이든, 혹은 청소년을 위한 보다 복잡한 지적게임들이든 간에 아동에게 놀이할 시간을 충분히 확보해주고, 아동의 놀이를 다양한 방법으로 지지해주고 격려해주어야 한다. 이것이 우리의 의무이고, 또한 아동의 권리이다.
4. 참고문헌
“놀이이론의 교육적 함의”, 경북대학교 석사학위논문, 박효정, (2010)

키워드

상담심리학,   Freud,   Erikson