(보건교육 A형) 아동/지역노인의 가정 내 안전사고예방교육
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소개글

(보건교육 A형) 아동/지역노인의 가정 내 안전사고예방교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동의 가정 내 안전사고예방교육 - 선정된 대상의 인구 사회적 특성

2. 1단계 : 사회적 진단(Social diagnosis)

3. 2단계 : 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)

4. 3단계 : 행위적, 환경적 진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 진단
2) 환경적 진단

5. 4단계 : 교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 교육적 진단
2) 조직적 진단

6. 5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
1) 행정적 진단
2) 정책적 진단

7. 6단계 : 수행 - 아동의 가정 내 안전사고예방교육
1) 한 시간분량의 학습지도계획서
2) 프로그램 회기별 활동 내용(5회기)

8. 7단계 : 과정평가

9. 8단계 : 영향평가

10. 9단계 : 결과평가

11. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

고로부터의 상해 예방에 변화가 있을 것이고 발생한 사고에 의한 상해를 최소화할 것이라는 전제 아래 부모교육에 적극적으로 참여할 수 있는 방안을 마련하는데 주력하였다.
10. 9단계 : 결과평가
첫째, 부모 요구도 조사 결과를 반영하여 가정안전교육 프로그램은 5주동안 매주 1회 90분에 걸쳐 진행하였다. 각 차시는 도입(20분), 전개(40분), 종결 단계(30분)로 이루어지며 할당된 시간은 상황에 따라 조정될 수 있도록 하였다. 강의를 시작하기 전에 부모들끼리 서로 인사를 나누고 지난 차시에 배웠던 내용에 대해 질문하고 응답하는 시간을 가졌다. 그리고 도입 부분에서 각 차시별 목표로 설정한 안전 지식에 대한 강의를 실시하였고 전개 부분에서는 다양한 교수방법을 적용하여 부모들이 관심을 가지고 교육에 참여하도록 유도하였고 종결단계에서는 배운 내용을 요약하고 가정에서 실천할 과제를 제시하고 프로그램의 진행상 필요한 광고를 알려주었다.
둘째, 부모들에게 쉽고 정확하게 가정 안전에 관련된 실용적인 정보를 제공하기 위해 매회 교육 내용을 요약하여 2-3쪽 분량의 안내문으로 준비하였다. 영유아의 건강하고 안전한 삶을 위해 양육자의 역할과 영유아에게 필요한 안전한 환경 제공의 중요성과 그에 따른 결과를 이해하도록 하였다. 또한 부모가 가지고 있지 않은 습관을 자녀가 습득하기를 기대한다는 것은 불가능하므로 부모의 태도와 행동에서의 변화를 강조하였다. 이를 위해서 매 회차시 가정에서 실천해야 하는 과제를 제시하고 그에 대한 부모들의 실천 정도를 평가하였다. 부모들로 하여금 과제를 하면서 어려웠던 점이나 이해하지 못했던 부분을 다음 회차시에 질문을 하여 바르게 이해하고 그 다음 회차로 넘어가도록 하였다. 마직막 5주째에는 가정안전교육 프로그램에 대한 그 동안의 소감과 본인의 안전지식, 태도, 실천 면에서의 변화에 대해 모둠별로 토론을 실시함으로써 부모들의 반응을 살펴보았다.
셋째, 부모교육의 방법에 대한 일련의 연구들은 단순한 지식 중심의 교육 방법은 행동 변화에 영향을 미치지 못하며 구체적이고 실제적인 상황에서 활동 중심적으로 실시하여야 효과가 높다고 보고하고 있다. 따라서 부모들이 5주 동안 흥미를 가지고 지속적으로 가정안전교육에 참여할 수 있도록 매 시간 시청각 매체를 활용한 강의, 실습, 모둠별 토론 및 발표, 역할극 등의 다양한 교수 방법을 사용하고 부모들이 직접 경험하게 하거나 실습을 하도록 함으로써 능동적으로 교육에 참여하도록 유도하였다.
11. 시사점
대체로 안전에 관한 지식이 풍부한 사람은 안전하게 행동하고 유아의 안전에 대한 관심 정도는 부모와 사회의 안전에 관한 태도에 의해 영향을 받는다. 영유아의 가정내 안전사고를 예방하고 영유아의 건강한 삶을 위하여 부모를 대상으로 하는 안전교육이 제공되어야 한다. 그리고 부모안전교육은 부모의 안전에 대한 지식과 태도, 실천 능력을 동시에 강조하는 내용이어야 한다. 안전에 대한 지식이 많다고 해도 실천으로 옮기지 않으면 소용이 없고 실천은 평상시의 안전에 대한 태도와 관계가 있기 때문이다.
많은 영유아가 대부분의 시간을 보육시설과 유치원에서 보내지만 부모들은 여전히 영유아의 가장 중요한 건강과 안전에 있어서의 책임자이다. 유아교육기관에서 영유아의 부모를 대상으로 안전교육을 실시하면 부모들은 자신 뿐아니라 자녀의 안전에 대한 지식과 태도, 행동에 영향을 미칠 수 있다. 이러한 점에서 영유아의 부모를 대상으로 유아교육기관에서 안전교육 프로그램을 제공하는 것은 의미있는 일이다. 유아교육기관에서 체계적인 안전교육을 부모에게 제공한다면 가정과 유아교육기관간에 영유아기 자녀의 안전 확보를 위한 협조체계를 구축할 수 있고 안전에 관한 노력을 집중할 수 있다.
유아교육기관의 안전교육을 통해 부모들은 자신의 어린 자녀에게 위험으로부터 스스로를 보호할 수 있는 기술과 지식을 가르치고, 안전생활을 위한 좋은 습관과 바람직한 태도를 갖도록 돕고 정확한 정보를 제공할 수 있다. 이는 영유아에게 단순히 안전에 관한 사실과 규칙을 가르치는 교육적 경험의 제공을 넘어서 다양한 상황과 경우에 적응할 수 있는 문제해결 기술이 발달되도록 도울 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의 가정 내 안전사고예방교육에 대해 서술해 보았다. 매년 14세이하 아동의 전체 사망율의 40%를 차지하는 주요한 사망 원인은 안전사고로 인한 상해이며 이러한 상해로 인한 사망률은 질환으로 인한 사망률보다 높다. 특히 1-4세 영유아의 안전사고로 인한 사망률은 다른 연령대에 비해 보편적으로 높게 보고된다. 영유아의 안전사고 예방은 개인과 사회 모두에게 대단히 중요하지만 불행하게도 대개 부적절한 방법에서 다루어지거나 관심에서 배제되어 왔다. 크고 작은 안전사고의 여파에도 불구하고 사회 전반에 퍼져있는 ‘안전 불감증’으로 인해 영유아의 안전사고에 대한 관심 또한 매우 낮은 편이었다. 부모가 자녀 스스로 위기 상황에 잘 대처할 수 있을 것이라고 과신하거나, 부모 자신이 영유아에게 위험한 상황이 무엇인지를 잘 모르는 경우 안전사고가 빈번하게 발생한다. 또는 부모가 자녀에게 나쁜 일이 생기지 않을 것이라고 단순하게 생각하거나 자녀 앞에서 위험한 행동을 아무렇지 않게 보여주는 경우 영유아들은 위험에 노출된다. 또한 반대로 부모가 지나치게 자녀를 보호하면서 영유아 스스로 위험에 대처할 능력을 증진시킬 기회를 주지 않는 경우에도 안전사고의 위험이 높다.
참고문헌
김영심 외(2010). 영유아건강교육. 창지사.
최혜순 외(2013). 영유아 안전교육. 신정.
정정옥 외(2010). 영유아 안전교육. 창지사.
이기숙 외(2011). 영유아 안전교육. 양서원.
신상도 외(2011). 영유아 및 아동을 위한 응급처치 매뉴얼. 사단법인 한국생활안전연합.
전남련 외(2010). 유아 건강·안전 교육. 정민사.
서문희 외(2004). 부모 안전교육자료 개발. 보건복지부/한국보건사회연구원.
신동주 외(2002). 아동건강을 위한 안전기준에 관한 연구. 덕성여자대학교/보건복지부.
김하림(2010). 영유가기 자녀를 둔 부모의 유아교육기관에 대한 인식 및 요구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
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  • 등록일2018.03.14
  • 저작시기2018.3
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