교과 논리 및 논술 C형 영유아교사의 직무 스트레스

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교과 논리 및 논술 C형 영유아교사의 직무 스트레스에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
서론
본론
1, 영유아의 문제 행동과 교사의 직무스트레스
2, 보육교사의 도전 행동 지도전략과 체벌 그리고 아동 인권
3, 유아 도전 행동에 대한 보육교사의 지도전략
1) 유아 도전 행동의 개념 2) 교사의 유아 도전 행동 지도전략 4, 유아 도전 행동에 대한 보육교사의 지도전략 영향 변인 1) 직무 스트레스 (job stress) 2) 자아존중감 (self-esteem)
결론: 평가 및 제언
참고문헌

본문내용

기 자신의 모든 생활을 가치 있고 보람 있다고 생각하면서 자신 있게 행동하기 때문에 원만한 사회생활을 영위함과 아울러 진취적이고도 활력 있는 삶을 전개하는 반면에 자존감이 낮다고 스스로 평가하는 사람은 자기 자신을 쓸모없고 무가치하며 약하다고 생각하여 스스로 학대하고 열등감을 느끼게 된다. 그러므로 자존감의 높고 낮음은 한 개인의 성장 발달에 커다란 영향을 끼칠 수 있는 요소가 되며 그것은 주변 환경과의 상호적용을 통해서 형성되고 발달한다고 할 수 있다. 높은 자존감은 높은 적응력을 의미한다. 반대로 낮은 자존감은 대인관계의 형성을 어렵게 하여 사회에 대한 부적응을 초래할 뿐만 아니라 자존감이 낮을수록 우울을 더 많이 느끼고 반사회적인 행동성향이 강하다. 이처럼 자존감은 인간의 삶의 질에 깊이 연관되어 있기에 매우 중요한 가치를 지니고 있다(박병금, 윤혜미, 2005년).
자아존중감과 같은 뜻으로 또는 유사한 개념으로 많이 쓰이는 용어로는 자기 사랑, 자기수용, 자기 확신, 자기 가치, 자신감, 긍정적 자아평가, 자아 유능감, 자아 안정감, 자기존경 등을 들 수 있다. 이러한 용어들은 자아존중감이 관여될 수 있는 여러 가지 심리적 측면으로서 인간행동을 설명하는데 있어서 대단히 중요한 정의적 특성이라 할 수 있다(이경아, 1997년). 자아존중감의 형성에 대해서는, 어느 한 연령대에 발현되는 특성으로서 고정되는 것이 아니라 전생에 걸쳐 변화하는 것으로서 주변의 관계나 사건, 환경에 의해 영향 받는 것으로 밝혀졌다. 유아기에는 부모나 교사, 또래의 태도 등에 영향을 받지만, 아동기와 청소년기는 학교생활이나 외모 만족도와 같은 개인적 차이 혹은 부모와의 관계나 양육태도, 빈곤 등과 같은 사회경제적 지위 등에 영향을 받게 된다(정익중, 2007년; Coppersmith, 1981년). 한편 성인기부터는 자아존중감이 경제활동이나 대인관계 등과 같은 사회활동 능력 혹은 배우자 여부 등에 의해 영향을 받는 것으로 보고되고 있다( 김혜미, 문혜진, 장혜림, 2015년; Elliot, 1996년; Twinge)
결론: 평가 및 제언
지금까지 보육교사의 인권 인식은 주로 체벌이나 아동학대의 맥락에서 다루어져 왔고 어린이집 아동학대를 예방하기 위한 보육교사 대상의 인권교육이 광범위하게 진행됐으나, 이를 뒷받침하기 위한 실증적인 연구가 미흡한 실정이다. 본 과제는 유아의 도전 행동에 대하여 교사의 긍정적인 지도전략과 부정적 지도전략에서 교사가 가진 영유아인권 인식과 태도가 유의미한 영향을 미치고 있다는 점을 드러내었다. 보육교사의 인권인식 향상은 유아의 도전 행동에 대한 교사의 부정적인 지도 행동을 억제하는 영향력을 가진다는 점을 드러내었다.
이런 결과는 영유아에 대한 인권 인식은 유아의 도전 행동에 대한 교사의 부정적 지도와 유아의 도전 행동 간의 악순환을 차단하는 중요한 지점으로 제시될 수 있다. 따라서 아동학대로 이어질 수 있는 교사의 부정적 반응전략을 세부적으로 관리하고 개선하기 위해 노력해야 할 내용이 무엇인지 정책적 개선 방향과 아울러 어린이집 운영자와 교사 교육 측면에서 개선해야 할 실천 방향을 시사한다.
둘째, 본 과제는 교사의 도전 행동 지도전략에 있어서 자아존중감과 영유아인권 인식이 긍정적인 영향을 준다는 결과를 제시함으로서 교사의 지도전략 이면에 있는 개인 내적 요인인 자아존중감과 영유아 인권 인식의 중요성을 재조명하였다. 특히 직무 스트레스는 교사의 부정적 반응전략에 영향을 미치는 것으로 드러났기에 이러한 직무 스트레스는 보육업무를 수행함에 있어서 그 발생이 불가피하기에 직무 스트레스의 수준을 잘 관리하고 영향을 최소화하는 방안이 필요하다.
본 과제는, 직무 스트레스가 발생하는 상황에서도 교사의 내적인 힘인 자아존중감과 영유아인권 인식의 수준에 따라 직무 스트레스의 부정적 영향을 줄일 수 있음을 밝혔다. 따라서 직무 스트레스에 의한 교사의 부정적인 지도전략의 수준을 예방하고 줄이려는 방안으로서 교사의 자아존중감과 영유아 인권 인식의 증진하기 위한 전현직 교사교육, 사회적 신분보장 등의 중요성과 구체적인 방향을 시사한다. 셋째, 본 과제는 교사의 직무 스트레스, 자아존중감, 영유아인 권안식과 교사의 도전 행동 지도전략 간의 관계를 통합적으로 이해하도록 하였다는 점을 의의로 들 수 있다. 이러한 통합적인 관점은 교사의 부정적인 지도전략을 개선하고 긍정적, 예방적 지도전략의 수준을 높일 방안을 제시하여 영유아의 도전 행동의 수준을 낮추거나 없애는데 이바지하여 궁극적으로 영유아의 권익을 보호하고 강화하는데 이바지할 것이라 기대된다. 이것은 유아의 도전 행동이 증가하는 추세에서 교사의 도전 행동 지도전략의 효과적인 수행을 돕기 위해 어느 분야에 한정된 보육예산을 먼저 배치 관리해야 하는지에 대해 시사하는 바가 클 것이다.
참고문헌
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박경, 교사의 직무만족도와 효능감이 유아의 내·외현적 행동문제와 자아존중감에 미치는 영향 광주여자대학교 대학원,[2013] [국내박사]
서주희, 보육교사의 직무만족도, 교사효능감 및 유아의 사회적 능력의 관계, 전남대학교 대학원,[2013] [국내석사]
연합뉴스, 충북 공립 유·초·특수교사 1차 시험…경쟁률 2.06대 1, 2017/11/11 12:15
(서울=뉴스1) 권형진, 유치원교사 만족도 공립보다 사립이 높은 까닭은, 2017-04-30 17:43
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