평생교육방법론)1) 평생교육방법에는 다양한 방법들이 있다 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해 기술해 보십시오

소개글

평생교육방법론)1) 평생교육방법에는 다양한 방법들이 있다 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤 방법들이 있는지 소개하고 평생교육방법 채택시 고려해야 할 사항에 대해 기술해 보십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
2-1) 평생 교육 방법에는 다양한 방법들이 있다. 이 방법들을 교육목적과 내용에 따라 어떤
방법들이 있는지 소개하고, 평생 교육 방법 채택 시 고려해야 할 사항에 대해 기술해
보십시오.
2-2) 페다고지와 엔드라고지의 특징을 설명하고 그 차이점을 분석, 기술해 보십시오.
2-3) 성인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특징을 기술하고 그로 인한 학습장애를 극복할
수 있는 교육방법을 제안해 보십시오.
3. 결론
4. 참고자료

본문내용

한들 신체적인 면에서 장해를 느낀다면 학습 자체를 시작할 수 없기 때문이다. 인간은 누구나 늙는다. 신체적인 능력이 저하하면서 기억력의 감퇴가 시작되고, 몸이 자유로워지지 못하면 심리적으로도 위축되어 무언가를 행할 의지가 사라지게 된다. 또한 노화가 상당 부분 이루어진 학습자뿐만 아니라, 사회생활을 하면서 체력적으로 혹은 다른 여러 요인으로 학습공간에 대한 도달이 어려운 사람들도 있을 것이다. 신체적 특성에 따르면 외부적인, 물리적인 요소가 주로 학습에 대한 장애 요인으로 작용하므로 교육자와 교육을 주체하는 기관에서는 학습을 위한 최적의 조건을 갖추어주어야 한다. 대표적으로는 이동수단의 제공, 장애인, 노약자를 위한 이동의 편의성을 위한 시설 개조, 시간적 제약으로 학습장에 접근이 어려운 사람들을 위한 재택수업 제공 등이 있다.
3. 결론
사람은 그 목적이나 내용이 무엇인가를 떠나 평생에 걸쳐 배우는 행위를 그치지 않으며, 그쳐서도 안된다. 국가에서 제공하는 정규 교육과정이 끝남과 동시에 학습을 그만두어도 된다고 하는 관점은 더 이상 현대에 적용할 수 없는 낡은 시각이다. 또한 학습자가 원하는 시점에 원하는 분야의 학습이 이루어진다고 하더라도, 수학자가 지닌 특성과 상태를 고려하지 않는 태도로 일괄적이고 일방적인 방식으로 진행하는 지식의 전수로는 인적자원 개개인이 지닌 잠재력을 100% 끌어올릴 수 없으며, 심리적인 안정에서 오는 학습에의 열망과 의지, 자신감이 동반된 적극적인 수업 참여 태도를 끌어낼 수 없다.
특히나 많은 국가가 고령화 사회로 진입하고 있는 요즘, 연령대가 높은 사람들도 충분히 교육을 통해 자신이 지닌 역량을 계발하고 일반적인 기준의 사회생활을 마친 이후의 사람들이 또 다른 교육과 학습을 통해 삶에의 의지와 자아실현을 통한 충족감, 그리고 교육받은 내용을 십분 활용하는 일정 수준 이상의 경제활동을 하면서 개인적인 만족감 뿐만 아니라 점차 둔화되어 가는 사회 성장률에 상당히 많은 기여를 하는 것을 이제까지 수 많은 사회적 연구와 그 결과에서 확인할 수 있음에도 불구하고 미흡한 교육 체계 탓에, 혹은 평생 교육에 대한 사전지식이 널리 전달되지 못해 평생 교육을 받을 기회를 놓친다면 이는 인적자원의 낭비가 아닐 수 없다. 실시되는 교육 자체가 지니는 특성, 교육을 받고자 하는 사람이 가진 신체적, 물리적, 심리적, 인지적 특성 등 다방면의 특성을 모두 고려해 학습의 효율성을 최대한으로 끌어올리고, 평생 교육의 필요성을 강조하는 적극적인 홍보와 교육자와 학습자 모두가 만족할 수 있는 교육환경을 조성할 수 있도록 지속적인 연구와 충분한 횟수의 시행착오를 거쳐 형성된 이상적 학습모델의 도출이 필요하다.
4. 참고자료
서울특별시 교육청 평생학습 포털 ‘에버러닝’ 참조
유네스코, ‘평생 교육의 정의’ 인용
한국 리더십 훈련원 웹사이트, ‘성인학습이론 (1), 안드라고지’ 설명 참조
평생 교육 방법론 일부 인용 및 참조. 기영화(2009)
네이버 블로그, ‘성인 학습자의 특성’ 참조. 작성자 ‘모마’(2004.12.02)

키워드

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