[행동주의상담이론] 행동주의의 인간관과 이론적 배경

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목차

행동주의 상담

I. 행동주의이론 연구자들의 생애
1. 파블로프
2. 손다이크
3. 왓슨
4. 스키너
5. 반두라

II. 인간관

III. 이론적 배경
1. 고전적 조건형성
2. 도구적 조건형성
3. 조작적 조건형성
4. 사회학습

* 참고문헌

본문내용

극(stimulus)과 반응(reaction)을 짝지어 제시하여 조건형성을 시킴으로써 바람직한 행동에 대해서는 행동화시키는 반면에, 부정적인 행동은 소거한다.
파블로프의 고전적 조건형성 이론은 개의 침 분비물 실험을 기초로 하였다. 실험실의 개에게 먹이를 줄 때 종소리를 내고 30초 후에 먹이를 주었더니, 일정기간이 지나자 먹이를 주지 않아도 개에게서 침 분비물이 나오게 되었다.
여기서 먹이는 무조건자극(Unconditioned StimuIus; 이며, 침은 무조건 반응(Unconditioned Reflex; UCR)이다. 원래 종소리는 아무런 자극이 아니지만 먹이와 결합하여 조건자극(Conditioned Stimulus; CS)으로 작용하고, 종소리에 반응하는 조건반응(Conditioned Reflex; C린이다. 하지만 먹이를 주지 않고 종소리만 내는 것이 어느 정도 지나게 되면 다시 침을 흘리지 않게 되는데, 이를 소거(extinction)이라 한다. 즉 조건형성이 되었더라도 무조건자극 없이 조건자극만 계속 주면 조건반응이 사라진다.
고전적 조건형성은 다음 4가지 원칙을 고려해야 한다.
1/ 시간의 원리(time principle)
무조건자극보다 조건자극을 먼저 제시하는 것이 효과적이다.
2/ 강도의 원리(intensity principle)
조건자극의 강토는 조건반응이 일어날 정도로 충분해야 한다.
3/ 일관성의 원리(constancy principle)
조건자극이 같은 종류와 강도로 일관성이 있게 주어져야 한다.
4/ 계속성의 원리(continuity principle)
조건반응이 일어날 때까지 계속적으로 조건자극을 주어야 한다.
(2) 도구적 조건형성
손다이크(Thorndike)는 고양이 실험을 통해 도구적 조건형성을 제시하였다. 고양이를 상자에 가두고 밖에 유인하는 생선을 놓아두었다. 고양이가 탈출하기 위해서는 지렛대를 눌러야 하는데, 처음에는 마구잡이로 철망을 누르면서 몸부림을 쳤는데, 이러한 고양이 행동을 도구적이라 보기 때문에 도구적 조건형성(instrumental conditioning)이라 불렀다. 그리고 고양이가 이렇게 목적하는 바를 위해 여러 가지 시도와 오류를 일으키는 것을 시행착오설(trial and error theory)이라 하였다.
우연히 지렛대를 누르고 탈출한 고양이는 그 다음 상자에 가둘 때마다 더 빨리 상자에서 빠져나오게 된다. 이때 효과의 법칙, 연습의 법칙, 준비도의 법칙이 사용된다.
1/ 효과의 법칙(low of effect)
학습에 있어서 강화의 중요성을 강조한 것이다. 자극과 반응의 결합의 강도는 결과가 만족할수록 더욱 강해지기 때문에 만족법칙(law of satisfying)이 적용되며, 반대의 경우에는 불만족법칙(law of annoying)이 적용된다.
2/ 연습의 법칙(law of exercise)
자극과 반응의 결합은 연습의 반복회수가 많으면 많을수록 강해지며, 반대로 연습회수가 적으면 적을수록 약해지기 때문에 사용법칙(law of use), 불 사용법칙(law of disuse)이 적용된다.
3/ 준비도의 법칙(law of readiness)
학습은 미리 준비가 되어 있을 때 더욱 효율적이라는 법칙이다.
(3) 조작적 조건형성
조작적 조건형성(Operant Conditioning)은 스키너의 이론으로, 행동의 결과로 인하여 행동이 변화되는 기본적 학습과정을 조작에 의한 수의적 행동에 초점을 맞추고 있다. 스키너는 인간의 행동은 본능적 선택(natural selection), 조작적 조건화(operant conditioning), 모델링(modeling) 등 세 가지의 변수에 의해서 결정된다고 보았다(Skinner, 1953).
스키너는 인간 행동의 선택은 예상된 결과를 기초로 하고 있다고 주장하고, 그 행동의 결과에 의해 그 행동이 발달되거나 통제된다고 본다. 즉 행동이 증가하거나 감소하는 것은 그 행동에 따르는 결과인 강화와 처벌에 의한 것으로 보았다.
스키너는 조작적 조건형성의 결과로 강화와 처벌을 제시하였다.
(4) 사회학습
사회학습(Social learning)은 반두라(Bandura, 1977)의 이론을 바탕으로 하고 있다. 직접 학습이 아닌 간접적인 경험이나 관찰을 통해서도 인간의 행동이 조절된다는 것이 사회학습이론의 기본개념이다.
사회학습은 사회적 환경 속에서 일어난다. 다른 사람의 행동을 관찰하여 그 행동을 모방하는 관찰학습을 포함한다. 예를 들어, 길에서 무거운 짐을 들고 가는 어르신을 보고 돕는 행동을 하는 부모의 행동을 보고, 아동이 남을 돕는 행동을 자연스럽게 익힌다는 것이다. 사회학습은 대리 강화도 가능하다. 즉 모델이 되는 다른 사람이 받는 강화를 관찰함으로써 간접적인 강화를 받는다는 것이다. 예를 들어 형이 심부름을 하고 부모님에게 칭찬을 받는 것을 본 동생의 경우, 대러 강화가 되었기 때문에 심부름하는 행동이 증가된다. 사회학습이론의 기초가 되는 관찰학습은 다음과 같은 과정으로 구성된다.
1/ 주목과정
다른 사람의 행동에 주목(attentional process)하고 정확히 지각해야 한다.
2/ 기억과정
관찰이 성공하기 위해서는 모델의 행동을 반드시 기억(retention process)해야 한다.
3/ 운동재생과정
주목하여 관찰하고 기억한 것을 다시 행동화(motor reproduction process)한다.
4/ 동기과정
다른 사람의 행동을 관찰하여 기억하고, 다시 그것을 행동화하는 것은 그 행동에 강화 및 처벌의 동기(motivational process)가 있었기 때문이다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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