[행동주의 이론][행동주의 학습이론][행동치료 상담]행동주의 이론과 행동주의 학습이론 및 행동치료 상담 사례(행동주의 학습이론 기본 전제, 행동주의 학습이론 이론적 배경, 행동치료 상담사례, 행동주의)

소개글

[행동주의 이론][행동주의 학습이론][행동치료 상담]행동주의 이론과 행동주의 학습이론 및 행동치료 상담 사례(행동주의 학습이론 기본 전제, 행동주의 학습이론 이론적 배경, 행동치료 상담사례, 행동주의)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 행동주의자들의 인간관

Ⅲ. 행동주의 이론의 기본개념
1. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건 형성
2. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
3. 헐(Hull)의 학습이론
4. Wople의 체계적 둔감법

Ⅳ. 행동주의의 응용

Ⅴ. 행동주의 학습이론의 개념

Ⅵ. 행동주의 학습이론의 기본 전제

Ⅶ. 행동주의 학습이론의 이론적 배경

Ⅷ. 학습을 설명하는 행동주의 원리
1. 강화
2. 일반화와 변별
3. 소거
4. 벌

Ⅸ. 행동치료 상담 사례
1. 사례 1
2. 사례 2

Ⅹ. 결론

본문내용

, 지각?결석하면 체벌을 가했다. 물론 효과가 없었다. 다음 방법으로 수업에 들여보내지 않고 교무실에서 한자쓰기(정말로 우리 학교 아이들은 싫어하는 것이다)나 청소를 시켰으나 효과가 물론 없었다. 나쁜 일을 저지른 것이 아니기 때문에 열심히는 하지만 별 효과가 없었다.
다음 방법으로는 핸드폰으로 모닝콜을 해 주었다. 아침에 설마 담임 목소리를 들으면 학교에 올 것이라는 판단으로…… 글쎄, 이제는 핸드폰 소리를 듣지 못하고 잠을 잤다는 것이다. 그렇다면 약간 더 쎈 방법으로 나갔다. 소리가 센 방법이다. 탁상용 자명종 시계를 사 주었다. 그 결과, ( ㅠㅠ ) 자명종을 끄고 잠을 자는 것이었다. ……
포기할 내가 아니었다. -사실 악이 바쳤다- 최후의 방법은 잠시 보류하고, 차후의 방법을 사용하기로 하였다. 다른 학생(○○○ ●)으로 하여금 아침에 꼭 그 지각생 1의 집에 가서 반드시 함께 학교에 등교하는 방법이었다. 만약 함께 등교하지 못하면 ○○○ ●도 함께 책임을 묻기로 하였다. 결국 성공했다. 그렇다면 최후의 방법은 상상하겠지만, 담임인 본인이 직접 찾아가는 방법이었다.
2. 사례 2
이 학생도 역시 고3인데 열심히 너무나도 열심히 지각?결석을 하고 있었다. 이 학생의 지각?결석은 집에서 나가는데, 중간에서 새는 것이었다. 잦은 대화 → 효과 없음. 한자쓰기?청소 → 효과 없음. 체벌 → 효과 없음. 치사한 방법(?-어쩌면 당연히 처음부터 했어야 하는 방법이지만, 신뢰감(?)을 유지하기 위해 사용하지 않은 방법인데.……)이지만, 가정에 전화를 하는 방법이다. 즉시 효과가 왔다. 몇 일 간은 정말로(?) 잘 나왔다. 그러나 또 다시 반복이 되었다. 아예 집에 들어가지 않는 날이 많았다. 당연히 학교에 지각?결석이었다. 무단 조퇴를 하지 않았기에, 악하지 않은 학생으로 판단하여, 지각생 1에게 사용한 방법으로 모닝콜을 해 주기로 하였다. 물론 성과는 부족했다.
실업반 학생이기 때문에 2학기에는 취업 실습을 나갈 수 있다. 학교에 나오지 않아도 되고 돈도 벌 수 있으니 학생에게는 얼마나 좋은 일이냐! 담임인 본인은 이것을 이용하기로 했다. 지각?결석을 자주하면 실습을 보내지 않겠다고 했다. 즉시 효과가 왔다. 열심히 학교를 다녔다. 진짜로 이뻤고. 당연히 실습을 보내주었다. 회사는 열심히 다녔냐고? ‘집에서 새는 바가지 밖에 가면 새지 않느냐?’ 결국 회사에서 짤려서 다시 학교로 왔다.
그래도 담임에게 조금은 미안한가 보다. 열심히 학교에 나왔다. 그런데 반장과 부반장 모두 실습을 나간 관계로 담임 역할을 할 학생이 필요했다. 그래도 이 지각생에게 임시 반장 역할을 맡겼다. 상당히 미심쩍어 하면서…… 결과는 대성공이었다. 임시 반장이지만, 지금까지 처음 어떤 일의 대표를 맡았다는 것이었다. 싫어하던 청소도 깨끗이, 반장 역할도 열심히, 정말로 모범적으로 학교 생활을 하며 학교에 늦거나 오지 않는 경우는 없었다. 그렇다면 여기에서 주저할 담임인 본인이 아니었다. 새로운 과제를 주었다. 바로 지각생 1을 학교에 등교시킬 임무를 주었다. 사례1에서 ○○○ ●로 표시된 학생이 바로 이 학생인 ‘지각생 2’였다.
그 후로 어떻게 되었냐고? 더 이상 물어볼 것이 없지 않은가? 무결석 학급 표창 받음(!)
Ⅹ. 결론
행동주의가 비록 처음의 반세기 동안 진전된 것보다 다른 형태의 행동주의일지라도 오늘날 미국 심리학에서 여전히 영향력이 크다. 많은 발전이 있었으나 여전히 알아 볼 수 있을 정도로 초기 형식과 비슷하다. 행동주의 는 의식에 대한 수용을 통해 넓어지고 강해졌다. 행동주의는 환경이 기본적인 생명력과 정당성을 증명하는 이런 드라마틱한 변화에 적용될 수 있었다.

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