목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론 : 주요 학습이론
1. 행동주의 학습이론
1.1 Pavlov의 고전적 조건형성
1.2 Thorndike의 도구적 조건형성
1.3 Skinner의 조작적 조건형성
2. 인본주의 학습이론
2.1. 로저스의 교육 이해
2.2. 인본주의 학습이론의 적용
3. 구성주의 학습이론
3.1. 인지적 구성주의
3.2. 사회적 구성주의
3.3. 구성주의 인식론의 교육주체에의 적용
Ⅲ. 결론 : 성인의 자기주도적 학습에 학습이론의 적용 가능성
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
Ⅱ. 본론 : 주요 학습이론
1. 행동주의 학습이론
1.1 Pavlov의 고전적 조건형성
1.2 Thorndike의 도구적 조건형성
1.3 Skinner의 조작적 조건형성
2. 인본주의 학습이론
2.1. 로저스의 교육 이해
2.2. 인본주의 학습이론의 적용
3. 구성주의 학습이론
3.1. 인지적 구성주의
3.2. 사회적 구성주의
3.3. 구성주의 인식론의 교육주체에의 적용
Ⅲ. 결론 : 성인의 자기주도적 학습에 학습이론의 적용 가능성
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
본문내용
com Knowles)의 정의이다. 그의 정의에 따르면, 자기주도적 학습은 개인이 타인의 도움 없이 자신의 학습니즈를 진단하고, 학습목적을 형성하고, 학습을 위한 인적 물적 자원을 규명하고, 적절한 학습전략을 선정 및 실행하고, 학습결과를 측정하는 과정에 주도권을 가져가는 프로세스다. 김미정, \"HRD전략으로서의 자기주도 학습 어떻게 가능한가?\", 학술대회논문집/2001(1), 2001, p.27
따라서 각 학습이론을 자기주도적 학습에 적용시킬 경우, 놀즈가 제시한 자기주도적 학습 단계에서 어느 부분에 적용시킬 수 있을지 생각해보는 것이 필요하다.
행동주의자들은 학습자가 자극과 반응의 메커니즘을 통해서 자신의 성취도를 강화시키기는 것에 초점을 두고 있다. 따라서 자기주도적 학습에서 배움의 동기를 설정하고, 니즈를 파악하는 진단 및 학습목적의 형성 단계에 주로 적용할 수 있을 것이다. 이러한 학습이론 체계 하에서 배움은 주로 교사 중심적으로 일어나고 지식 및 기능 발달을 위해서 구체적인 방법과 도구들을 적극적으로 사용할 수 있다. 우리나라 같은 경우 성인들이 완전히 자발적인 배움을 추구하는 것보다는 어느 정도 교사의 지도 아래 자기주도적 학습을 이어나간다면 큰 도움이 될 것으로 생각된다.
인본주의자들은 인간은 태생적으로 자율성과 독립성, 자아실현의 가능성을 가지고 있음을 전제로 하고 있다. 따라서 인본주의 학파는 인간의 성장과 학습의 상관성 관계에 깊은 관심을 보였다. 로저스(Rogers)는 학교에서 이루어지고 있는 교사중심의 반강제적 학습이나 배우는 학생이 스스로 왜 배우는지도 모른 채 익히는 소외조장의 학습을 의미 없는 학습으로 간주하고 진정한 학습이란 학습자의 삶을 존중하는 경험학습과 같은 의미 있는 학습이어야 한다고 주장하였다. 인본주의 교육사상을 성인교육현장에 적용시켜 성인들의 교육적 특성을 잘 나타낸 개념이 놀즈의 앤드라고지(andragogy)이다. 장미옥, 위의 논문, pp.184-185
놀즈의 앤드라고지 개념을 성인의 자기주도적 학습에 적용시킨다면 내적 보상에 대한 동기가 강화되고 능동적인 참여가 가능할 것이다.
구성주의자들은 개인의 행동 메커니즘에만 초점을 맞출 것이 아니라 그들이 속한 사회, 문화적 상황 등에 초점을 맞춰 배움의 해석과 이해를 구성한다. 지식의 구성과 습득은 개인의 인지적인 작용과 사회관계 속에서의 상호작용이란 사이에서 발생하는 현상이므로, 이러한 이해를 전제로 학습자의 역할과 교사의 역할이 정의되어야 한다. 구성주의적 관점에서 성인이 자기주도적 학습을 진행한다면, 학습자는 스스로 자율적으로 책임감 있게 자신의 학습을 관리하고 학습의 목표와 방향을 설정할 수 있어야 하며, 교사는 인도자, 협력자, 촉진자로서의 역할을 감당해야 한다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
김미정, \"HRD전략으로서의 자기주도 학습 어떻게 가능한가?\", 학술대회논문집/2001(1), 2001, 25-51, 한양대학교 교육공학연구소 http://www.riss.kr/link?id=A3010912
신미나, \"객관주의 인식론과 구성주의 인식론에 기초한 교육관 비교 연구\", 숙명여자대학교 대학원, 2002 http://www.riss.kr/link?id=T10207235
유정민, \"로저스 인본주의 교육론의 실천적 의미\", 경인교육대학교, 2014
http://www.riss.kr/link?id=T13390643
이건인, 이해춘 공저., “교육심리학”, 학지사, 2008
장미옥, \"우리나라 성인들의 자기주도 학습 활성화를 위한 과제\", 敎育思想硏究/21(1), 2007, 181-200, 한국교육사상연구회 http://www.riss.kr/link?id=A76597059
따라서 각 학습이론을 자기주도적 학습에 적용시킬 경우, 놀즈가 제시한 자기주도적 학습 단계에서 어느 부분에 적용시킬 수 있을지 생각해보는 것이 필요하다.
행동주의자들은 학습자가 자극과 반응의 메커니즘을 통해서 자신의 성취도를 강화시키기는 것에 초점을 두고 있다. 따라서 자기주도적 학습에서 배움의 동기를 설정하고, 니즈를 파악하는 진단 및 학습목적의 형성 단계에 주로 적용할 수 있을 것이다. 이러한 학습이론 체계 하에서 배움은 주로 교사 중심적으로 일어나고 지식 및 기능 발달을 위해서 구체적인 방법과 도구들을 적극적으로 사용할 수 있다. 우리나라 같은 경우 성인들이 완전히 자발적인 배움을 추구하는 것보다는 어느 정도 교사의 지도 아래 자기주도적 학습을 이어나간다면 큰 도움이 될 것으로 생각된다.
인본주의자들은 인간은 태생적으로 자율성과 독립성, 자아실현의 가능성을 가지고 있음을 전제로 하고 있다. 따라서 인본주의 학파는 인간의 성장과 학습의 상관성 관계에 깊은 관심을 보였다. 로저스(Rogers)는 학교에서 이루어지고 있는 교사중심의 반강제적 학습이나 배우는 학생이 스스로 왜 배우는지도 모른 채 익히는 소외조장의 학습을 의미 없는 학습으로 간주하고 진정한 학습이란 학습자의 삶을 존중하는 경험학습과 같은 의미 있는 학습이어야 한다고 주장하였다. 인본주의 교육사상을 성인교육현장에 적용시켜 성인들의 교육적 특성을 잘 나타낸 개념이 놀즈의 앤드라고지(andragogy)이다. 장미옥, 위의 논문, pp.184-185
놀즈의 앤드라고지 개념을 성인의 자기주도적 학습에 적용시킨다면 내적 보상에 대한 동기가 강화되고 능동적인 참여가 가능할 것이다.
구성주의자들은 개인의 행동 메커니즘에만 초점을 맞출 것이 아니라 그들이 속한 사회, 문화적 상황 등에 초점을 맞춰 배움의 해석과 이해를 구성한다. 지식의 구성과 습득은 개인의 인지적인 작용과 사회관계 속에서의 상호작용이란 사이에서 발생하는 현상이므로, 이러한 이해를 전제로 학습자의 역할과 교사의 역할이 정의되어야 한다. 구성주의적 관점에서 성인이 자기주도적 학습을 진행한다면, 학습자는 스스로 자율적으로 책임감 있게 자신의 학습을 관리하고 학습의 목표와 방향을 설정할 수 있어야 하며, 교사는 인도자, 협력자, 촉진자로서의 역할을 감당해야 한다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
김미정, \"HRD전략으로서의 자기주도 학습 어떻게 가능한가?\", 학술대회논문집/2001(1), 2001, 25-51, 한양대학교 교육공학연구소 http://www.riss.kr/link?id=A3010912
신미나, \"객관주의 인식론과 구성주의 인식론에 기초한 교육관 비교 연구\", 숙명여자대학교 대학원, 2002 http://www.riss.kr/link?id=T10207235
유정민, \"로저스 인본주의 교육론의 실천적 의미\", 경인교육대학교, 2014
http://www.riss.kr/link?id=T13390643
이건인, 이해춘 공저., “교육심리학”, 학지사, 2008
장미옥, \"우리나라 성인들의 자기주도 학습 활성화를 위한 과제\", 敎育思想硏究/21(1), 2007, 181-200, 한국교육사상연구회 http://www.riss.kr/link?id=A76597059
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