성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적 정의적 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할 지 기술해보시오

소개글

성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적 정의적 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할 지 기술해보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인학습자의 학습장애 요인
1) 인지적 차원의 학습장애 요인
2) 정의적 차원의 학습장애 요인
3) 신체적 차원의 학습장애 요인

2. 학습장애를 해결하기 위한 바람직한 교육방법
1) 긍정의 자아
2) 대인관계형성
3) 자아 상태 활성화
4) 가치 찾기
5) 동기부여

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

심리적 갈등을 다루는 방법은 갈등을 야기하는 상황에서 도피하는 것으로 해결하고자 한다. 그리하여 성인이 자발적으로 학습에 참여하였다가 중도 탈락하는 경우가 많이 발생한다.
간혹 학습에 대한 책임을 처음으로 자신이 부담하게 되면 혼동과 긴장을 느끼게 되지만, 자기 계획에 의해 학습을 시작했을 때 비로소 학습에 관심을 갖게 되며 강한 학습동기가 유발될 수 있다. 또한 학습 성취에 대한 책임이 학습자 자신에게 있고 학습자가 이를 감지할 때, 학습 속도, 학습량 및 파지 기간이 상대적으로 증가된다. 성인은 성장배경과 학습형태, 동기, 관심, 욕구 그리고 목표에 있어서 개인차가 심하므로 교수와 학습전략의 개별화가 중요하다. 또한 성인들은 다양한 경험을 가지고 동일한 학습상황에 참여하기 때문에 각자가 학습을 위한 하나의 풍부한 자원이 된다. 실제로, 가장 풍부한 학습자원은 학습자들의 다양한 경험이다. 이처럼 교육을 목적으로 모인 성인 집단은 사회에서의 경험 축적이 다양하여 서로 간에 상당한 차이가 있으며, 삶에 접목되는 교육을 필요로 하고 있다. 그리고 이러한 요인을 충족시키려면 자기 주도적인 학습 방법을 제시했을 때 비로소 가능하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 학습장애 요인에는 어떤 것이 있는지 인지적, 정의적, 신체적 차원에서 기술하고 학습장애를 해결하기 위해 어떤 교육방법이 사용되는 것이 바람직할 지 기술해 보았다. 성인학습자의 참여 동기와 참여 장애요인은 결국 평생교육기관 입장에서 성인학습자의 참여를 확보하기위해 알아야 하는 많은 정보들의 일부이다. 단일한 참여 동기와 참여 장애 요인에 의해 참여가 결정되지 않듯이 성인학습자의 학습에의 참여를 결정하는 과정을 설명하기 위해서는 하나 또는 두 가지의 제한된 요소로는 한계가 있다. 즉, 성인 학습자의 참여 행동을 이끄는 의사결정은 학습자의 욕구와 동기와 더불어 학습에 참여하는 행위에 영향을 미치는 환경, 상황들에 의해서도 많은 영향을 받게 되는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
권인탁ㆍ임영희(2011). 평생교육경영론. 학지사.
김리원(2012). 민주시민교육 학습자의 참여동기와 교육만족도 연구. 석사학위논문. 숭실대학교.
노민이(2011). 학력인정 평생교육시설 학교에 참여하는 성인학습자의 참여동기별 교육만족도. 석사학위논문. 광주대학교.
전민경(2013). 평생교육기관의 관계마케팅과 성인학습자의 관계 및 참여의 구조적 관계. 석사학위논문. 경북대학교.

키워드

성인학습자,   학습장애,   장애요인,   학습장애요인,   인지적,   정의적,   신체적