도덕윤리 중등임용고시<2회 합격자> 주제별 핵심키워드 정리 - 교과교육론

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도덕윤리 중등임용고시<2회 합격자> 주제별 핵심키워드 정리 - 교과교육론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

에서
*배려, 역할모델, 윤리적 스승으로서의 교사
*교실에 도덕공동체 만들기
*도덕적 규율 도입
*학급회의를 통한 민주적 교실환경
*교과교육과정을 통해 가치를 가르쳐야 함
*협동학습 활용
*학생들의 ‘업무적 양심’을 발달
*도덕적 사유장려
*갈등해결능력 교육
-교실 밖에서
*학생들이 교실을 넘어서 타인들에 대한 배려의 태도와 적극적 시민성 함양을 조장
*학교 내에 하나의 긍정적인 도덕적 문화를 창조
*학부모와 지역사회를 도덕교육의 동반자로 활용
13.공동체주의 도덕교육론
14.덕교육론
-자기체험의 기회 확대
-도덕적 이야기 활용 : 역사와 문학의 활용
-자기반성의 생활화
-도덕적 모범 보이기
15.비고츠키
-근접발달영역(ZPD)를 고려한 도덕교육방법
*학생의 ZPD 측정이 우선되어야 함
*학생끼리의 협동학습의 기회를 폭 넓게 제공
*교사는 일방적 교수자가 아니라 안내자이자 조언자의 역할
*비계설정
16.태펀
-근접발달영역 내에서의 안내된 참여를 강조
-아동의 도덕성을 발달시키는 방법으로서의 내러티브를 강조
*내러티브는 도덕적 행위 모델을 제공
*행위와 상호작용을 가능케 하고 발달과정을 돕는 상징, 언어, 대화를 제공
*도덕적 경험의 중요 측면을 나타내주는 한편, 그 경험을 매개 및 형성
*ZPD내에서의 안내된 참여와 사회적 상호작용을 통해 아동이 내러티브를 내면화하는 과정에서 도덕성 발달
17.데이먼
-인격교육적 방법
*명확한 메시지를 제공하여 혼란을 방지
*모범적 모델을 제공
-구성주의적 방법
*비평형을 자극
*자율적 선택의 기회를 제공
18.블라지
-자아의 상징적 원천으로서의 문학 활용
-직접적 자기반성 : 자서전 or 일기
-친사회적 혹은 도덕적 행동에 참여할 수 있는 기회부여 : 봉사활동, 체험학습
19.호프만
-아동이 광범위한 정서 경험을 할 수 있도록 허용
-피해자의 입장채택 훈련 : 아동의 주의를 피해자의 감정으로 이끔
-역할채택을 위한 기회에 참여시킴
-자신의 욕구에만 집중하지 말고, 타인들의 욕구에 눈뜰 수 있도록 애정을 제공
-타인에 대한 부정적 효과를 강조하는 부모의 귀납적 훈육은 공감 발달에 효과적
☞귀납적 훈육 : 타인의 고통에 대한 사실과 감정을 아동에게 부각시키고, 고통의 원인을 밝혀 다른 이의 감정에 공감할 수 있도록 인지적 설명을 제공하는 훈육 방법.
-이타적이고 동정적인 감정을 표현하는 모델에 자주 노출시킴
20.피터스
-학생들은 자신의 규칙들을 의미 있게 채택할 수 있게 되기 이전에 먼저 규칙들에 대한 ‘복종’을 경험할 필요가 있다.
-주입, 세뇌, 강압, 일방적 조건화와 같은 방법은 배제 : 습관 형성에 도움을 줄지는 몰라도 합리적, 자율적 도덕성에 발달 요인은 아니다
-사랑과 신뢰에 바탕을 둔 인간관계, 엄격함과 자애로움의 균형 등은 합리적, 자율적 도덕성 형성에 도움
-내용의 학습과 형식의 학습 사이의 연계와 통합이 요구됨 : 형식이 내용과 관계없이 진공 속에서 존재하는 것이 아님
21.뒤르켐
-교사 권위의 중요성
-학교규칙의 준수 및 처벌의 사용
-도덕적 공동생활의 장으로서의 학교환경 조성
-문학작품 활용
-역사와 자연과학 교수 강조
22.윌슨
-도덕적 사고하기
-토의하기
-규칙 및 계약 지키기
-가정 모형 적용하기
23.콜즈
-본보기에 의한 학습
-윤리적 자기반성의 생활화
-이야기의 활용
-봉사활동
24.커센바움
-가치와 도덕성을 ‘주입’하는 방법
-가치와 도덕성을 ‘모델링’하는 방법
-가치와 도덕성을 ‘촉진’하는 방법
-가치와 도덕성 소양을 위한 ‘기능들을 신장’하는 방법
25.나바에츠
-도덕적 전문가를 위한 능력 계발
①개인적 능력
A.공감적 관심 : 타인에 대한 연민과 책임감 및 타인의 존엄성을 위해 행위 하려는 성향이 결합된 것.
B.도덕적 메타인지 : 도덕적 정체성에서 기인. 도덕적 자기 모니터링과 도덕적 자기반성 기능
②집단적 능력
A.도덕적 대화 : ‘우리는 서로에게 어떤 의무를 가지는가’에 대한 토론을 촉진시키는 공동체의 도덕적 대화
B.도덕적 제도 : 잘 계획된 도덕적 제도
26.하이트
27.프랑케나
-MEX
*도덕원리를 알게 하고, 그 근거를 알게 함
*도덕원리를 적용 시 필요한 지식을 알려주거나 스스로 얻을 수 있도록 능력을 갖추게 함
*의무가 충돌할 때 판단할 수 있는 능력
*삶의 큰 맥락에서 도덕적 방향성을 얻도록 함
-MEY
*선악에 관한 지식에 일치하는 행위성향을 기르도록 함
*습득시켜야 할 덕을 명료히 해놓고 이를 집중적으로 탐구
*도덕적 성향으로 살아가려는 품성을 기름
*학생들에게 어떤 삶을 살아가야 하는가를 직접적으로 깊게 탐구
28.사회정서학습
-5가지 핵심역량의 개발
①자기 인식 : 자기 정서를 인식. 내면의 힘을 인식. 자신의 가치 인식.
②자기 관리 : 부정적 정서를 표현하고 대처. 반사회적 정서를 통제
③사회적 인식 : 타인의 정서 공감 및 인식. 타인에 대한 존중과 경청.
④관계 관리 : 관계 형성. 정서를 효과적으로 표현. 분명한 의사소통.
⑤책임 있는 의사결정 : 상황을 민감하게 분석하고 문제를 명확히 확인. 문제해결기술 발휘.
-시사점
*배려적인 학교풍토를 조성
*사회정서 학습과 연계될 수 있는 교과내용의 적극적 활용
*올바른 정서 형성을 위한 감정 코칭의 전문가
*교사는 사회정서 역량의 모델이 되어야 하고, 삶의 기술을 가르치기 위해 지속적 노력
*일상생활에서 일어나는 순간을 사회정서 학습의 기회로 포착
29.오우크쇼트
30.케이
-가정의 실패를 보상해 줄 수 있는 제도적 장치로서의 학교역할 강조
*따뜻한 분위기 속에서의 우호적 분위기를 갖춘 조직구조
*따뜻한 조직 구조 속에서 ‘참여적 민주주의’를 결합
31.아동발달프로젝트(CDP)
-교실관리 방식으로의 발달적 훈육
-정규수업 방식으로서의 협동적 학습
-타인을 도와주는 활동
-타인을 이해하는 활동
-친사회적 가치들에 초점을 맞추는 활동
32.듀이
-민주주의 교육 : 사회적 지성을 잘 발달시킬 수 있도록 충분한 기회를 주는 데 목적.
33.칸트
-양육 : 자연적 성장이 원만하게 잘 이루어지도록 함
-훈육 : 교육을 통해 동물적인 본성을 인간적 본성으로 바꾸는 것.
-도덕적 도야
*복종의 원리
*진실성의 원리
*사교성의 원리

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