교육평가 과제

소개글

교육평가 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 검사도구를 만드는 이유 혹은 목적
2. 검사도구의 문항(최소 20문항 이상)
3. 내용타당도와 구인타당도의 확보 과정
4. 평정척도 검사도구의 실제 실시 내용
5. 평정척도 문항에 대한 평가와 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

방해한다.
0
13
정직하게 이야기하고 행동한다.
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14
공공규칙을 잘 지키고 순서를 기다린다.
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15
교사와 상호작용을 잘 한다.
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16
가족이 다양한 구성원으로 이루어져 있음을 안다.
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17
가족에게 말과 행동, 선물 등으로 고마운 마음을 표현한다.
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18
우리동네 이름을 알고 다양한 장소에 관심을 갖는다.
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19
어른을 만났을 때 인사를 한다.
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20
우리나라를 상징하는 상징물을 알고 우리나라 풍습에 친숙함을 갖는다.
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해석
은서는 상황에 적합하게 자신의 감정을 표현하고, 친구들에게 친근하게 행동하기 때문에 또래와 우호적인 관계를 형성한다. 또래와 갈등이 생겼을 때 협상하는 기술을 발달시킨다면 더 높은 사회성을 가질 수 있을 것이다.
5. 사회적응능력 평정척도 검사도구 문항에 대한 평가와 시사점
검사 시행 전에는 만3세 누리과정 목표에 맞춘 문항 이기 때문에 오류가 없는 것처럼 보였으나 실제로 검사를 해보니, ‘정직하게 이야기 하고 행동한다’와 같은 문항은 단편적인 관찰로서는 판단하기가 모호하여 객관적이기 보다는 중심화 경향의 오류를 범한다는 느낌이 들었다. 또한 ‘우리나라를 상징하는 상징물을 알고 우리나라 풍습에 친숙함을 갖는다’라는 문항은 실제의 사회적응능력과는 관련되지 않는 것 같다는 생각이 들었다. 왜냐하면 일과중에 관찰이 되는 부분이 아니고 직접적인 교수를 해야 하거나 적절한 상호작용이 있어야 관찰가능한 부분이었기 때문이었다. 위와 같은 오류를 수정한다면 유아가 얼마나 사회적인지를 가늠할 수 있는 지표로 이용될 수 있을 것 같다.
Ⅲ. 결 론
실제로 평정척도 검사도구를 만들어 본 것이 처음이라 과제를 시작할 때에 막막하고 어려움도 참 많았다. 과제를 마친 지금도 과연 잘 해낸 것인지 의문이 들지만, 개인적으로 이번 과제를 통해 이론적 지식을 공부하고 실제 관찰가능한 도구를 만들어 보는 기회가 갖게 되어서 보람을 느낀다. 현장에서 이러한 검사도구를 사용한다고 했을 때 유아의 사회적 관계는 그날의 기분이나 유아의 상태, 상황에 따라 달라질 수 있는 것이므로 일회성의 관찰이 아닌 지속적인 관찰과 꾸준한 상호작용을 통하여 객관적인 판단과 개입을 할 수 있도록 주의 하여야겠다.
Ⅳ. 참고 문헌
·유아교육평가(2010), 한국방송통신대학교출판부, 김희태, 백순근 공저
·유사사회교육(2016), 한국방송통신대학교출판부, 김희태.김경희 공저
·교육평가 강의 7강 및 강의록

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방송대,   교육평가