본문내용
관찰대상인 경력 6년차 교사는 유아들과 시선을 계속 마주치며 유아들에게 관심을 보여주었고, 유아들도 선생님을 잘 따르는 모습을 보였다. 아이들과 선생님 사이의 공감대가 잘 형성되어 있어 유아들의 수업태도도 적극적으로 임하고 특별히 말썽을 부리는 아이도 눈에 띄지 않았다.
Ⅴ. 결론 및 느낀점
본 관찰과제에서 나는 유치원 교사의 교수행동을 이야기나누기 시간을 통하여 관찰해보았다. 서울시 성북구에 위치한 삼선어린이집 6년차 경력교사와 대학을 갓 졸업한 초임교사를 비교 관찰하였다. 관찰대상 교사들에게 충분히 과제에 대한 양해를 구한 후 교실 한 켠에서 비참여 관찰을 하였다.
두 교사 모두 시간계획과 운영문제가 이야기나누기 시간의 가장 큰 문제라고 이야기해주었다. 경력교사는 주어진 시간을 효과적으로 계획하고 운영하는 모습을 보였고, 초임교사는 시간 조절과 아이들 통제에 약간의 어려움을 느끼는 것처럼 보였다. 그러나 인터뷰에서는 두 교사 모두 아이들과 상호작용하며 활동순서에 따른 시간 분배, 각 유아에게 주어지는 시간 분배 등을 확실하게 계획 운영하는데 약간의 어려움을 호소했다.
또한 교사가 이야기 거리를 철저히 준비해야 한다는 생각도 들었다. 처음에는 두 교사 모두 거의 유아의 이야기 거리에만 의존하였는데 경력교사는 교사의 이야기 거리와 주제 관련 활동자료 준비가 주제 진행과 확장에 영향력이 크다는 것을 인식하자마자 수업에 반영하여 성취감을 얻었다. 초임교사는 중반부가 되어도 수업계획과 준비는 했지만 제대로 활용을 하지 못하였다. 자료준비에 대한 감각이 부족하며, 기자재를 다루는 지식도 부족하였다. 초임교사는 조금씩 자기의 이야기 거리를 준비하기도 했으나, 이야기 거리를 준비할 시간이 부족함을 호소하였다.
교사의 본연의 임무는 수업이다. 수업능력을 향상시키는 것이 교사에게는 중요한 업무 중 하나이다. 특히 효율적인 교수행동을 익히고, 교사 경력 6-8년 또는 그 이상되면 수업에 대한 관심이 최고점에 이른다는 말이 있는데, 경력이 적은 교사들도 계속적인 수업반성과 노력을 통하여 수업의 질을 높일 수 있도록 노력해야 함을 느꼈다.
유아를 가르친다는 것은 단순히 유아를 좋아하고 사랑하는 것 이상을 의미한다는 것도 깨달았다. 이번 유아기관 방문과 교사의 수업 관찰을 통해 유아에 대한 평등한 대우, 충분히 말할 시간 제공, 유아 간 자유로운 대화의 격려, 공정한 발표기회 제공, 적극적인 참여 유도, 유아의 생각을 존중하는 자세 등 교사의 효율적인 교수행동에 대해 깊이 생각해 보는 계기가 되었다. 또한 유아교사라는 직업에 대해 조금 더 깊이 생각할 수 있는 계기가 되었고 유아교사의 어려움도 알게 되었다. 전반적으로 많은 것을 느끼고 생각할 수 있는 시간이었던 것 같다.
참고문헌
고승희(2002). 유아교육기관에 대한 학부모와 일반인의 인식 비교 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위 논문
곽현주(2004). 수업반성과정과 유치원 교사의 교수행동, 중앙대학교 대학원 박사학위 논문
전인옥, 이경옥 공저(2014). 유아교육개론. 한국방송통신대학교 출판부
Ⅴ. 결론 및 느낀점
본 관찰과제에서 나는 유치원 교사의 교수행동을 이야기나누기 시간을 통하여 관찰해보았다. 서울시 성북구에 위치한 삼선어린이집 6년차 경력교사와 대학을 갓 졸업한 초임교사를 비교 관찰하였다. 관찰대상 교사들에게 충분히 과제에 대한 양해를 구한 후 교실 한 켠에서 비참여 관찰을 하였다.
두 교사 모두 시간계획과 운영문제가 이야기나누기 시간의 가장 큰 문제라고 이야기해주었다. 경력교사는 주어진 시간을 효과적으로 계획하고 운영하는 모습을 보였고, 초임교사는 시간 조절과 아이들 통제에 약간의 어려움을 느끼는 것처럼 보였다. 그러나 인터뷰에서는 두 교사 모두 아이들과 상호작용하며 활동순서에 따른 시간 분배, 각 유아에게 주어지는 시간 분배 등을 확실하게 계획 운영하는데 약간의 어려움을 호소했다.
또한 교사가 이야기 거리를 철저히 준비해야 한다는 생각도 들었다. 처음에는 두 교사 모두 거의 유아의 이야기 거리에만 의존하였는데 경력교사는 교사의 이야기 거리와 주제 관련 활동자료 준비가 주제 진행과 확장에 영향력이 크다는 것을 인식하자마자 수업에 반영하여 성취감을 얻었다. 초임교사는 중반부가 되어도 수업계획과 준비는 했지만 제대로 활용을 하지 못하였다. 자료준비에 대한 감각이 부족하며, 기자재를 다루는 지식도 부족하였다. 초임교사는 조금씩 자기의 이야기 거리를 준비하기도 했으나, 이야기 거리를 준비할 시간이 부족함을 호소하였다.
교사의 본연의 임무는 수업이다. 수업능력을 향상시키는 것이 교사에게는 중요한 업무 중 하나이다. 특히 효율적인 교수행동을 익히고, 교사 경력 6-8년 또는 그 이상되면 수업에 대한 관심이 최고점에 이른다는 말이 있는데, 경력이 적은 교사들도 계속적인 수업반성과 노력을 통하여 수업의 질을 높일 수 있도록 노력해야 함을 느꼈다.
유아를 가르친다는 것은 단순히 유아를 좋아하고 사랑하는 것 이상을 의미한다는 것도 깨달았다. 이번 유아기관 방문과 교사의 수업 관찰을 통해 유아에 대한 평등한 대우, 충분히 말할 시간 제공, 유아 간 자유로운 대화의 격려, 공정한 발표기회 제공, 적극적인 참여 유도, 유아의 생각을 존중하는 자세 등 교사의 효율적인 교수행동에 대해 깊이 생각해 보는 계기가 되었다. 또한 유아교사라는 직업에 대해 조금 더 깊이 생각할 수 있는 계기가 되었고 유아교사의 어려움도 알게 되었다. 전반적으로 많은 것을 느끼고 생각할 수 있는 시간이었던 것 같다.
참고문헌
고승희(2002). 유아교육기관에 대한 학부모와 일반인의 인식 비교 연구. 중앙대학교 대학원 석사학위 논문
곽현주(2004). 수업반성과정과 유치원 교사의 교수행동, 중앙대학교 대학원 박사학위 논문
전인옥, 이경옥 공저(2014). 유아교육개론. 한국방송통신대학교 출판부
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