유아교육개론1B)유아교육의 특수성에 대해 논하고, 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점을 서술.
본 자료는 5페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
해당 자료는 5페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
5페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

유아교육개론1B)유아교육의 특수성에 대해 논하고, 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점을 서술.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 유아교육의 특수성
3. 유아교사의 교수행동의 개념
4. 유아교사의 교수행동의 구성
5. 어린이집 방문 후기
6. 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점
7. 결론
8. 참고자료

본문내용

은 손과 몸짓으로 서로 정리한다.)
세 번째 놀이 활동은 터널통과 후 음악친구 만나보기
T: (정리 할 때 다시 음악을 틀어주고 선생님은 가지고온 헝겊터널과 동그랗게 생긴 높은음자리표놀이교구를 꺼내어 놓는다.)
T: 자 친구들, 우리 소리를 모아서 음악 친구들을 불러보자. 누구일까요?(높은음자리와 낮은음자리를 꺼내면서 유아들에게 질문한다.)
C: 잘 몰라요~뭐에요?
T: 네 바로 높은음자리와 낮은음자리인데, 음악에 꼭 필요한 친구들이랍니다. 친구들, 음악친구를 만나려면 이 터널을 통과해서 높은음자리를 지나서 종을 우려야 하는 놀이입니다. 선생님이 먼저 시범을 보입니다. (유아들 이름을 부르니 효준, 지희, 유민, 경민, 현정,....한 명씩 나와서 터널을 통과하고 유아가 놀이를 성공할 때마다 선생님들이 칭찬을 아끼지 않는다. 놀이 완성을 못하는 유아에게는 선생님이 다시 시범을 보여주고 유아가 놀이를 완성할 수 있도록 도와주고 또 다른 선생님은 유아들의 활동하는 모습을 일일이 사진 찍는다. 놀이 활동이 다 끝나고 난 뒤에 다시 한 번 해보고 싶은 유아들에게 기회를 더 준다.)
T: 자 친구들, 음악나라에 가서 엄마께서 사용하시는 도구들도 만나서 연주도 해보고 터널을 통과해서 음악에 꼭 필요한 높은음자리와 낮은음자리도 만나봤어요. 우리 친구들 즐거웠나요?
C: 네~선생님,(박수치는 유아들도 있었다.)
T: 그럼 우리 다음 주에 다시 만나기로 하고 여기서 인사해요. 안녕~안녕~
C: 안녕히 가셔요. 선생님~ (유아들이 대답하고 점심식사를 하기 위해 손을 씻고 각반으로 들어갔다.)
6. 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점
어린이집 교사들은 왕성하게 성장하고 발달하는 유아기에 유아교육은 활동중심과 생활자체가 교육내용이 되며 특히 유아기의 인격형성의 방향을 올바르게 인도해 주어야하는 시기여서 어쩌면 초등학교 교육보다 더 중요할 수도 있으나 어린이집에서의 노력만으로 유아교육이 되는 것이 아니며, 부모와 사회, 국가가 함께 협력하여야 한다고 했다.
교사들은 요즘 부모들이 유아교육의 중요성을 인식하여 취업주부가 아님에도 어린이집에 유아들을 보내는 이유가, 부모가 가정에서 유아를 체계적으로 지도할 수 있는 여건이 안 되고 다양한 놀이교구도 없으며 사회적인 현상인 출산율 저하로 아이가 많아야 한 두 명이어서 다른 유아들과 상호작용하면서 같이 놀 수 있는 공간으로 어린이집을 선택하는 것이며 유아교육과정의 질도 매우 중요하지만 무엇보다도 유아의 안전을 우선으로 생각해 달라고 한다는 것이다. 그리고 요즘 사회적인 현상으로 경제활동을 참여하는 주부들이 많아서 어린 영유아들이 어린이집에 위탁됨으로 어린유아들을 배려하여 놀이교구를 유아들의 손이 닿지 않은 장소에 따로 보관을 할 수 밖에 없고, 현재 유아놀이교구 실정이 유아의 안전에 무방한 제품들이 그리 다양하지 않는 것도 문제라고 했다. 그래서 보육교사들은, 근무시간이 다른 직종보다 많음에도 불구하고 유아들에게 안전하다는 재료들을 구입하여 직접 만들어 사용하려고 노력하고 있으며 유아들이 놀이교구를 만드는 교사 옆에 와서 관심과 흥미를 보이면 교육활동으로 전개시키기도 하며 유아들이 능동적으로 학습에 참여하고자 하는 욕구를 보이는 순간이므로 며칠 간격을 두고 교육활동으로 전개할 수 있다고 했다.
교사들은 유아들이 어린이집에서의 하루일과가 지루하지 않도록 하기위하여 매일 다양한 특별활동을 투입하여 유아들로 하여금 관심과 흥미를 가지고 색다른 경험활동에 적극 참여하도록 유도하고 있으며 부모들의 다양한 건의사항이나 의견이 반영되도록 하고 있으나 지나치게 많은 요구를 하는 부모들 때문에 유아를 보육하는 과정에서 어려움도 많다고 했다.
7. 결론
앞으로 다가 올 21세기는 무한경쟁의 시기이다. 21세기를 준비하기 위하여 우선 21세기의 세계의 변화, 국내 사회적 변화, 가정의 변화, 세계가 추구하는 공통적 가치, 세계 유아교육의 동향 등을 미루어 짐작하여 우리의 방향을 설정해야 한다. 교육은 함께 살아가는 사회의 규범을 익히는 한편 개인 저마다의 소양과 재능을 최대한으로 개발하는 데 그 목적이 있다. 특히 미래의 주역인 유아교육에서는 이런 목적들이 더욱 중요하다고 할 수 있다.
유아 교육(early childhood education)은 일반적으로 만 6세 이전의 유아에게 주는 교육으로 인식되어 왔고 취학전 교육, 학령전 교육, 조기 교육, 보육 등의 용어와 함께 그동안 여러 가지 이름으로 혼란되게 사용되어 왔다.
유아가 하나의 독립된 인격체를 가진 존재로 인식되고 유아기가 나름의 특성을 가진 중요한 시기임이 연구를 통해 밝혀지자 유아교육의 중요성이 대두되었다. 초기 아동교육이 인간의 교육 중에 가장 중요하다고 하는 것에 여러 가지 이야기를 할 수 있으나 그 중에 크게 대두되고 있는 것은 아동의 초기 경험이 장기적인 영향을 미치는데 있다고 볼 수 있다.
유아들은 가정과 유아 교육기관에서 받는 교육으로 인성, 도덕성, 학습 능력, 창의성 등의 기초를 닦는다. 초·중등 교육의 효과도 기초 교육으로서의 유아교육이 제대로 이루어질 때 더 많은 교육의 효과를 거둘 수 있다. 유아들은 성장한 후 가정에 행복을 주며, 민주사회의 시민이 되어 평화로운 사회를 건설하는 역군이 되고, 국가에 는 능력 있는 인적 자원이 될 것이기 때문에 유아 교육을 잘 하는 것은 중요하다.
유아에 대한 개념이 시대와 상황에 따라 다른 것처럼 유아 교육의 중요성을 보는 시각도 사회문화적인 배경에 따라 조금씩 차이가 있어 왔다.
8. 참고자료
강상진(2003). 교육학의 미래와 다층모형. 한국교육, 30(3), 435-454.
조복희(1996). 유아발달. 서울: 교육과학사
조정숙· 전인옥 공저,(2003), 유아교육개론, 한국방송통신대학교출판부.
이소현 (2004), 유아특수교육, 학지사
이기숙(2007), 유아교육개론 장영희,정미라,엄정애 공저. 양서원
신은수외(2011). 놀이와 유아교육. 학지사
김난실, 이승연(2011). 보육교사의 1급 승급교육에 대한 인식 및 요구분석. 한국유아교육·보육행정연구, 15(2), 27-50.
우수경외(2012). 유아교육개론. 학지사.

추천자료

  • 가격2,500
  • 페이지수15페이지
  • 등록일2016.03.12
  • 저작시기2016.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#996700
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니