유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예를 들어 제시하시오

소개글

유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예를 들어 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경

2. 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예 – 바깥놀이

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

위해 해야 할 일을 계획하고 실천해 나가는 자기주도적 학습능력을 가지고 있어야 한다.
그러므로 자기주도학습의 근본적인 의미를 이해하고, 자기주도학습의 구성 요인을 본질적으로 살펴보는데 도움을 주는 연구가 필요한데 뇌과학은 이에 대한 중요한 도구가 될 수 있을 것이다. 뇌과학(腦科學;brain sciences)은 뇌의 구조와 기능 및 이를 통한 사고 작용의 성격을 규명하는 동시에 뇌의 기능적인 측면을 집중적으로 탐구하는 학문 분야이다. 특히 학습은 전적으로 뇌에서 이루어지므로 뇌과학의 연구 결과를 바탕으로 자기주도학습의 구성 요인을 새로운 관점에서 분석하고 자기주도학습의 바람직한 방향을 설정하는 것은 자기주도학습을 근본적이고 과학적으로 파악할 수 있는 근거를 제공한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아가 주도적으로 참여할 수 있는 과학교육 환경을 예를 들어 제시해 보았다. 유아들을 위한 바람직한 과학경험은 과학의 내용 3요소인 지식, 기술, 태도가 모두 내포되어 있어야 한다. 왜냐하면 이 세 가지의 요소들 간의 시너지 효과가 과학을 완전하게 만들기 때문이다. Martin(2009) 또한 과학교육에서 평가해야 할 내용으로 지식, 탐구 기능 및 능력, 태도를 제시하였는데, 이는 이 세 가지 요소가 과학교육의 목표이자 내용이 되어야 함을 의미한다.
Ⅳ. 참고문헌
안귀덕(2003). 교육환경과 자아실현. 원미사.
송인섭(2006). 현장적용을 위한 자기주도학습. 학지사.
이경민 외(2010). 영유아를 위한 주제별 과학활동 시리즈. 정민사.
이기현(2010). 자연과 상호작용을 위한 유아과학교육. 정민사.

키워드

자기주도,   참여,   유아,   유아기,   과학,   과학교육,   과학교육환경