초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집한다. 각 운영 계획서에 제시된 (가)프로그램의 구성을 요약하고, 프로그램 구성의 특징이나 장·단점을 3가지 이상 서술한다. (나)자신이 가진 특기나 기능(할 줄 아는 것) 등을 3가지 이상 쓰고, 각 기능이 청소년의 성장과 발달 및 방과후 학교의 프로그램과 관련되는 점을 설명한다. (다) (나)의 특

소개글

초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집한다. 각 운영 계획서에 제시된 (가)프로그램의 구성을 요약하고, 프로그램 구성의 특징이나 장·단점을 3가지 이상 서술한다. (나)자신이 가진 특기나 기능(할 줄 아는 것) 등을 3가지 이상 쓰고, 각 기능이 청소년의 성장과 발달 및 방과후 학교의 프로그램과 관련되는 점을 설명한다. (다) (나)의 특에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프로그램의 구성을 요약하고, 프로그램 구성의 특징이나 장·단점을 3가지 이상 서술한다.
1) A초등학교의 프로그램의 구성 요약과 프로그램 구성의 특징 및 장·단점
2) B중학교의 프로그램의 구성 요약과 프로그램 구성의 특징 및 장·단점

2. 자신이 가진 특기나 기능(할 줄 아는 것) 등을 3가지 이상 쓰고, 각 기능이 청소년의 성장과 발달 및 방과 후 학교의 프로그램과 관련되는 점을 설명한다.
1) 청소년 진로상담
2) 요리
3) 독서

3. 2.의 특기나 기능 중 1가지를 방과 후 프로그램으로 선택한 후, 선택의 이유와 프로그램 개요(프로그램명, 대상, 운영 차시 별 내용 등)를 제시하시오.
1) 방과 후 운동 프로그램을 선택한 이유
2) 프로그램 개요
(1) 프로그램명
(2) 대상
(3) 운영 차시 별 내용

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

대학생의 수로 인해 많은 이들이 어쩔 수 없이 자신의 적성, 이상과는 무관하게 단지 취업을 위한 취업을 하고 있는 것이 현 모습이라고 할 수 있다.
이를 근본적으로 해결하기 위해서는 가능한 이른 시기부터 진로에 대한 교육을 통해 본인의 적서, 흥미, 신체적조건, 성격, 능력, 성향 등을 올바르게 이해하고 자신이 원하는 직업을 능동적으로 선택하게 함으로써 궁극적으로는 삶의 목표를 이루고 자아실현을 할 수 있게 해야 한다고 생각한다.
2) 프로그램 개요
(1) 프로그램명
스마트폰 앱을 활용한 청소년 진로탐색
(2) 대상
진로선택에 고민을 겪는 중·고등학생
(3) 운영 차시 별 내용
차시
사용 앱
활동
내 용
1
전광판
문제 제시 및 동기부여
나의 5년 후의 모습을 상상해 본다. 고등학교를 졸업하고 난 자신의 모습을 긍정적으로 상상하여 전광판 앱을 이용하여 간단하게 기록하고 제시 한 후 발표한다.
(예시: 서울대학교 치의예과 김OO)
2
커리어넷
진로탐색
진로심리검사를 하여 자신을 이해한 후 선생님에게 자신의 진로심리검사 결과를 보낸다. 그리고 미래직업세계, e-진로채널을 통해 자신이 관심있는 진로에 관한 정보를 얻는다.
3
인터넷
직업자료 수집 및 계획
선생님과 자신의 진로심리검사결과를 자신이 선택한 진로와 맞는지 상담한다. 그리고 자신의 스마트기기를 활용하여 직업 관련자료를 수집하고 끝난 후, 자신에게 맞는 진로를 선정한다.
4
SNS
진로계획 공유
학생들은 진로를 탐색한 결과를 개인SNS에 공유하고 또래와 업계종사자의 피드백을 통해 진로를 구체화하며 정보를 얻는다.
5
스마트폰 미러링
진로 발표
학생들은 스마트폰 미러링 기능을 활용하여 친구들에게 큰 화면으로 자신의 진로계획을 제시하고 발표하며 친구들의 진로와 상담한 결과 진로를 발표해본다.
6
네이버 폼
평가
네이버 폼을 활용하여 6모둠에 2명씩 설문에 참여하여 우수 모둠을 선발하게 한다. 우수 모둠 선발 이유와 선정된 모둠에 칭찬을 해준다.
Ⅲ. 결 론
방과 후 학교는 공교육의 기능을 보완하기 위해 꼭 필요한 제도이며 사교육을 없애기 위한 수단이 아님에도 불구하고, 일부 정책을 시행함에 있어서 그리고 시행하는 사람들의 잘못된 인식으로 인해 방과 후 학교 활성화 정책이 사교육금지의 방향으로 나아가고 있는 것은 지양해야 한다. 지금까지 공교육이 해결하지 못했던 위의 방과 후 학교가 보완하려고 하는 특기·적성교육, 수준별 맞춤 교육, 돌봄 등의 기능을 그동안 사교육을 통해 해결해 왔던 것은 부인할 수 없는 사실이기 때문이다. 사교육에서의 공익이 아닌 사익을 위해 교육적 수요를 충당해왔다면, 방과 후 학교가 공교육으로서 지녀야 할 명문은 공익을 위한 제도라는 점을 강조해야 하고, 앞으로는 그러한 방향으로 진행되어야 할 것이다.
※ 참고문헌 ※
박지민(2014),방과 후 수업이 중등부 학생들에게 미치는 영향, 울산대학교 교육대학원 학위논문
서울특별시교육과학연구원, 제7차 교육과정에 따른 교과와 함께하는 진로교육 중학교1학년, 동양문화사
청소년기의 진로설계, 김미숙

키워드

방통대,   학교교육과 청소년,   방과후 운영계획서