우리나라 유아교육프로그램 (생활주제, 활동중심)

소개글

우리나라 유아교육프로그램 (생활주제, 활동중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 우리나라 유아교육프로그램-생활주제중심통합
(이화여자대학교 이화유치원)
1. 유치원 정신
1) 교육이념
2) 교육목적
3) 교육목표
4) 설립이념(원훈)
2. 교육과정
1) 교육철학
2) 교육내용
3) 교사의 역할
4) 일과의 구성 및 운영
5) 환경 구성의 원리

Ⅱ. 우리나라 유아교육프로그램-활동중심통합
(중앙대학교 부속유치원)
1. 유치원 정신
1) 교육이념
2) 교육목적
3) 추구하는 어린이상
4) 교육목표
5) 설립이념(원훈)
2. 교육과정
1) 교육철학
2) 교육내용
3) 교사의 역할
4) 일과의 구성 및 운영
5) 환경 구성의 원리

Ⅲ. 생활주제중심통과 활동중심통합의 비교

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

끝난 후와 실외 자유선택활동(혹은 집단 활동) 이 끝난 후에 어린이와 교사가 잠깐 둥글게 모여 앉아 활동에 대한 회상을 하는 시간 이다. 이 때 활동한 표상결과를 다른 어린이들에게 보여 주며 동기나 과정 등을 들려 주기 재미있었던 일 등에 대하여 이야기 나누기 등을 함으로써 발표력을 증진시킴은 물론 다른 학습동기를 유발하는 기회를 만들어 준다.
집단 활동 시간에는 보통 음률이나 신체활동, 게임, 극 놀이, 동화, 동시, 음악 감상 등의 활동이 이루어진다.
5) 환경의 구성 원리
① 어린이의 성장발달을 고려한다. 즉, 어린이의 신체적 조건, 연령, 흥미, 욕구, 개인 차를 고려하여 놀이감과 교재교구를 마련한다.
② 사물을 자유로이 탐색하며, 모르는 것을 주저하지 않고 질문할 수 있는 허용적인 분 위기를 마련한다.
③ 가정과 같은 따뜻하고 안락한 분위기를 마련한다.
④ 지적, 사회적, 정서적, 신체적 발달이 균형적으로 일어나도록 한다.
⑤ 주제 및 활동과 연관하여 환경을 구성한다.
⑥ 교실 전체를 한 눈에 볼 수 있도록 개방적으로 한다.
⑦ 기능적으로 분리하여 구성한다. 즉, 실내 활동과 실외활동, 조용한 활동과 활동적인 활동, 물이 요구되는 활동과 건조한 활동 등으로 구분하고 상반되는 활동은 서로 거 리를 두 어 설치한다.
⑧ 다양성과 유동성을 갖도록 한다. 즉, 이동 가능한 낮은 선반, 교구장, 칸막이, 책 꽂 이, 탁자, 가리개 양탄자의 부분적 설치 등의 방법으로 활동영역을 분명하고 다양하 게 분리할 수 있으며, 바닥의 높낮이를 다르게 하며, 색에 차이를 두어 구분할 수도 있다.
⑨ 활동영역은 1년 내내 고정적으로 배치하는 것이 아니라 교육내용, 활동에 따라 영역 과 영역을 융통성을 두어 변화시킨다.
⑩ 주제와 어린이의 발달단계에 따라 해당 활동영역의 교재와 교구를 첨가교체하여 준 다.
Ⅲ. 생활주제중심통과 활동중심통합의 비교
위의 내용 중 교육목표와 교사의 역할을 표로 구분하여 요약하면 <표-1>,<표2>와 같다.
<표-1> 교육목표 비교
구분
교육목표
누리과정
① 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기른다.
(신체운동건강)
② 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어 사용습관을 기른 다.(의사소통)
③ 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기 른다.(사회관계)
④ 아름다움에 관심을 가지고 예술경험을 즐기며, 창의적으로 표현 하는 능력을 기른다.(예술경험)
⑤ 호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적과 학적으로 생각하는 능력과 태도를 기른다.(자연탐구)
이대부속유치원
① 심신의 건강과 조화로운 인성 발달을 도모 한다.
② 사회현상에 대한 관심과 기본생활습관형성 및 더불어 사는 것에 필요한 능력을 배양한다.
③ 긍정적 자아개념을 형성하여 즐겁고 행복한 삶을 영위한다.
④ 예술 세계에 대한 관심과 창의적 표현 능력을 함양한다.
⑤ 말과 글에 대한 관심과 의사소통능력을 배양한다.
⑥ 자연 및 주변 세계에 대한 관심과 창의적인 사고 및 문제해결능 력을 함양한다.
중대부속유치원
① 몸과 마음을 건강하게 하며 기본 생활 습관을 기른다.
② 의사소통을 위한 언어능력과 바른 언어 사용 습관을 기른다.
③ 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기 른다.
④ 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기른 다.
⑤ 호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며 자연을 존중하는 태도를 기른다.
⑥ 우리나라를 사랑하고 문화적 다양성을 존중하는 태도를 기른다.
<표-2> 교사의 역할 비교
구분
교사의 역할
이대부속유치원
① 유아가 주도적으로 할 수 있는 학습 활동을 극대화해야 한다.
② 개개인의 유아가 학습 활동을 주도적으로 계획하고, 실행하고, 학습결과를 확인 할 수 있도록 다양하고도 풍부한 학습 환경을 제공해주어야 한다.
③ 유아들이 각자 수행한 활동, 관찰, 발견, 느낌에 대해 의견을 서 로 교환하게 하며 학습 자료에 대한 경험을 의미 있게 발전시키 도록 도와주어야 한다.
④ 유아 수준과 특성을 파악하고 누구나 경험할 수 있는 생활주제를 선정하여 유아들이 구체적이고 직접적인 경험을 할 수 있도록 개 별 활동은 물론 집단 활동을 계획한다.
⑤ 유아들이 스스로 문제를 해결하며 앞으로 나갈 수 있도록 비계설 정과 도움을 조절해야한다.
중대부속유치원
① 유아를 존중한다.
② 유아의 학습은 그들의 흥미에서 시작하여 개념이 확대되도록 돕 는다.
③ 유아의 학습은 개별화를 원칙으로 하되 집단에서의 경험도 균형 적으로 제공한다.
④ 유아가 자신의 학습을 선택하고 결정할 기회를 갖도록 한다.
⑤ 주제 및 활동은 융통성 있게 다루어지도록 한다.
⑥ 유아들이 친구들과 합의해 보는 경험을 갖게 한다.
⑦ 유아에게 책임감을 기를 수 있는 기회를 제공한다.
⑧ 부모교육을 강화하여 유아 교육에 관한 부모와 교직원, 부모와 부모간의 합의 및 동의가 끊임없이 이루어지도록 노력한다.
⑨ 교사는 유아의 학습과정에서 관찰한 정보에 근거하여 유아 개인 에게 적절한 중재를 하도록 한다.
⑩ 교사는 시간을 최대한 효율적으로 사용할 수 있는 방법을 모색한 다.
⑪ 하루의 시간계획을 마련할 때에는 되도록 계획, 활동, 회상의 계 열성을 고려한다.
⑫ 건물을 최대한 활용하여 어린이가 각 개인이 활동할 공간의 면적 을 넓혀 준다.
Ⅳ. 참고문헌
이은하, 이정환, 이경우, 이기숙, 박은혜, 홍용희 (1997), “이화여자대학교 사범대학 부속 이화유치원 교육과정의 역사적철학적 기초”, 『교육과학연구』, 5p-30p
이숙희 (2005), “활동중심 통합교육과정에 대한 재조명: 중앙대학교 부속유치원 교육과정 개선운동”, 『한국영유아보육학』, 21p-46p
조유진 (2015), “기획주제 학술세미나1: 기획주제1-유치원 프로그램; 관계에 기초한 중앙대학교사범대학 부속유치원 교육과정”, 『한국유아교육학회』, 113p-130p
이기숙 (2018), 『유아교육과정』, 교문사, 124p-127p
이화여자대학교 부속이화유치원(http://www.ewha-kids.com)
중앙대학교 부속유치원 (http://www.cau-kindergarten.or.kr)

키워드

유아교육과,   유아교사,   우리나라유아교육프로그램,   현장중심,   생활주제