교육과정 2021년 1학기 기말 1. 타일러의 교육과정 모형 2. 다문화 교육과정의 의의, 3. 만 3세에서 만5세 유아 일화기록, 4. 교과의 구조, 포트폴리오 평가

소개글

교육과정 2021년 1학기 기말 1. 타일러의 교육과정 모형 2. 다문화 교육과정의 의의, 3. 만 3세에서 만5세 유아 일화기록, 4. 교과의 구조, 포트폴리오 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형에 대해 구체적으로 설명하고 이 모형을 유아교육에 적용하는 방안에 대해 설명하시오. (20점)
1) 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형에 대해 구체적으로 설명
2) 타일러(R. Tyler)의 교육과정 모형을 유아교육에 적용하는 방안
2. 다문화 교육과정의 의의를 사회적 측면에서 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오. (20점)
1) 다문화 교육과정의 의의를 사회적 측면에서 설명
2) 유아교육에 적용하는 방안
3. 만 3세에서 만 5세 유아 1인의 행동, 태도, 또래 상호작용 등 유아의 다양한 측면을 관찰하여 일화기록으로 작성하고 그 내용을 분석 설명하시오. (20점)
4. 아래에 제시된 각각을 간단히 설명하시오. (각 5점)
1) 교과의 구조
2) 포트폴리오 평가
5. 참고자료

본문내용

운 후의 학생들은 각 학문을 전문적으로 공부하고 있는 학자들과 수준은 다르지만 동일한 방식으로 사고 할 수 있다고 보았다. 브루너는 교과의 구조의 의미를 이해와 기억의 경제성이 높고, 고등지식이나 초보지식 사이에 차이가 별로 없는 기본 개념이라고 보았다. J.S.브루너(2010). 브루너 교육의 과정. 배영사
따라서 교과의 구조를 지도하게 되면 다음과 같은 네 가지 이점이 있다. 첫째, 기본적 사항을 이해하면 내용을 훨씬 쉽게 파악할 수 있다. 둘째, 세세한 사항은 구조화된 패턴 안에 들어 있지 않으면 쉽게 잊어버린다. 셋째, 기본적인 원리나 아이디어를 이해하는 것은 적절한 훈련의 전이를 가능하게 하는 가장 주된 방법이다. 넷째, 초등학교와 중등학교에서 가르치는 학습 자료가 어떤 기본적인 성격을 나타내고 있는가를 끊임없이 재조사함으로써 고등 지식과 초보적인 지식 사이의 간격을 좁힐 수 있다. 황혜정(2008). 수학교육학신론. 문음사
2) 포트폴리오 평가
유아교육기관에서는 유아들의 그림이나, 글, 종이접기 한 것 등을 파일에 모으는 것을 포트폴리오를 구성하는 것이라고 할 수 있다. 이렇게 유아의 활동과 그 활동에 따른 결과물을 평가도구를 이용한다는 것은 유아의 활동 과정 및 결과를 증명해 줄 자료들을 장기간에 걸쳐 포트폴리오에 수집하여 시간의 흐름에 따라 유아가 어떤 변화를 보이는지, 개인 내적으로 어떤 발달 영역이 우수한지 등을 살펴보고 평가한다는 것이다. 즉 포트폴리오 평가란 유아들의 활동과 그 활동에 따른 결과물을 정해진 준거에 따라서 장기간 동안 수집하여 수집한 자료를 기초로 교사와 유아가 협력하여 평가하고 활용하는 방법을 말한다.
McAfee와 Leong(2007)은 포트폴리오 평가는 유아의 계속적인 발달과 학습을 기록하는 증거의 조직화되고 의도적인 편집물이라고 하였다. 포트폴리오 평가는 단편적·일회적으로 평가하지 않고 유아 개개인의 변화, 발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 평가하는 방법이다. 즉, 유아 개개인에 대한 발달의 모든 측면을 풍부한 자료를 바탕으로 유아가 현재할 수 있는 것에 초점을 두어 장기적이고 지속적으로 이루어지는 과정이다. 포트폴리오 평가는 단순한 작품 모음 그 자체로는 평가 도구가 아니며, 교육과정의 분석 및 유아의 발달에 대한 이론을 토대로 포트폴리오의 내용물을 신중하게 선정하고 이를 일정한 평가 준거에 비추어 분석하고 해석하여 유아에 대한 이해 및 교수 학습 방법 개별화에 활용되어야 포트폴리오 평가가 제 의미를 갖는 것이다.
포트폴리오 평가의 특성에 따른 포트폴리오 평가의 목적은 다음과 같다. 우선 유아의 진보 및 발전을 확인하기 위한 목적이다. 포트폴리오 평가는 유아의 능력이 진보되어가는 과정을 볼 수 있도록 해주며, 일 년 동안 유아가 경험한 것에 대한 풍성한 정보를 제공해 준다. 다음으로 교수 계획의 도구로 사용하기 위한 목적이다. 포트폴리오 평가는 교수 활동과 바로 연결될 수 있기 때문에 개별 유아에게 적절한 교수 계획을 수립하고자 하는 목적으로 사용될 수 있다. 또한 가족 및 행정가와의 의사소통하기 위한 목적이다. 포트폴리오를 통하여 교사가 유아들에 대해 무엇을 하고 있고, 유아들이 어떻게 배우며, 유아들의 발달 과정이 어떻게 진행되고 있는지, 그리고 그 과정에서 교사가 어떤 노력을 하고 있는지 최선의 정보를 제공해 준다. 교사가 유아의 성장과 발달을 촉진하기 위하여 적절한 교육 활동을 하고 있다는 것을 알고자 하는 부모와 면담을 할 때 유용한 자료로 활용할 수 있을 것이다. 이명혜(2010). 유아 포트폴리오 평가 개선을 위한 유치원 교사 동료장학 실행연구
5. 참고자료
J.S.브루너(2010). 브루너 교육의 과정. 배영사
Ralph Tyler 저, 이해명 역(1998). 교육과정과 학습지도의 기본원리. 교육과학사
권순희(2010). 다문화 사회와 다문화교육. 교육과학사
황혜정(2008). 수학교육학신론. 문음사
김미정 외(2015). 어린이집 다문화이해교육 및 강사양성 프로그램 개발. 경기도가족여성연구원
중앙다문화교육센터(2021). 2021 다문화정책학교 운영 가이드라인(유치원). 중앙다문화교육센터
김진원(2018). 타일러의 교육과정 조직 원리에 의한 2015 중·고등학교 음악 교과서 기악 영역 연계성 연구. 성신여자대학교 교육대학교 석사학위논문
이명혜(2010). 유아 포트폴리오 평가 개선을 위한 유치원 교사 동료장학 실행연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문

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