개별화교육프로그램의 정의, 실행 배경 및 이유, 개별화 교육프로그램 대상자, 구성요소를 조사한 후 이를 바탕으로 IEP에 대해 서술

소개글

개별화교육프로그램의 정의, 실행 배경 및 이유, 개별화 교육프로그램 대상자, 구성요소를 조사한 후 이를 바탕으로 IEP에 대해 서술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 개별화교육프로그램의 정의

2. 개별화교육프로그램의 실행 배경 및 이유

3. 개별화 교육프로그램의 대상자

4. 개별화 교육프로그램의 구성요소

5. 개별화교육계획(IEP)에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

알아봄으로써 교사를 대상으로 한 연구와 비교하여 논의를 하는 것은 부모 참여의 중요성에 비추어 매우 의미 있는 일이라 생각된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 개별화교육프로그램의 정의, 실행 배경 및 이유, 개별화 교육프로그램 대상자, 구성요소를 조사한 후 이를 바탕으로 IEP에 대해 서술해 보았다. 개별화교육계획이 제대로 이루어지기 위해서는 여러 가지 변인 중에서도 교사 변인이 가장 중요하다. 일반아동과 장애아동이 함께 나갈 수 있도록 적합한 교수법을 수행하고, 인성적 측면의 원만한 인간관계 유지 등에 대한교사의 태도가 다른 어떤 행정적인 지원이나 교육 과정적 지식 및 기술, 전략보다 교사의 태도가 통합교육 성공을 위한 가장 중요한 요인이라고 볼 수 있다. 또한 교사의 개별화교육계획개발 및 실천 능력에 특수교육대상자의 교육의 성패가 달린 만큼 전문적 수행능력과 책무성이 요구되는 부분이기도 하다. 그럼에도 불구하고 통합학급교사들은 지금까지 통합학급 자체 교육과정을 운영하느라 급급했고, 특수교육대상자의 개별화교육계획은 특수교사의 몫이라고 여겼다. 특수교육대상자에 대한 개별화교육의 요구를 인지하고 있고 실행하고 싶은 요구는 있으나 어떻게 실행해야 하는지 방법적인 측면을 알지 못해 접근하지 못한 경우도 있다. 그리하여 현재 학교현장에서는 특수학급교사가 개별화교육계획 개발과 운영과정의 대부분을 도맡아 하고 있는 실정이다. 일반학교의 학급에 입급된 특수교육대상학생의 개별화교육계획은 그 아동이 참여하는 교육과정에 바탕을 두는 것이 타당한바, 일반학급과 특수학급의 교사가 공동의 책임 의식을 가지고 장애아동의 개별화교육계획을 개발해야 함은 너무나 당연하다. 그러므로 가장 기본적으로 통합학급을 운영하고 있는 교사의 개별화교육계획에 대한 전반적인 인식의 정도가 특수교육대상자의 성공적인 통합교육 실천에 매우 중요한 변수로 작용될 수 있다고 하겠다.
참고문헌
김원경, 최평임(2011). 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구. 지적장애연구.
김아람 (2020). 장애전문어린이집 개별화교육프로그램의 운영 실태분식 및 지원요구. 석사학위논문, 동의대학교 교육대학원, 부산.
김현숙(2018). 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰. 유아특수교육연구.
배성현, 박찬우 (2019). 개별화교육계획 운영 실제와 지원요구에 대한 개별화교육지원팀 구성원의 경험과 인식. 특수교육학연구.

키워드

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