[2023 교육과정][공통형, C형] 1. 공통형 ➀ㅊ 개념을 간단히 기술하고 ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ➂교육과정의 심리학적 배경 ➃교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오. 지정형(C형) 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.

소개글

[2023 교육과정][공통형, C형] 1. 공통형 ➀ㅊ 개념을 간단히 기술하고 ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ➂교육과정의 심리학적 배경 ➃교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오. 지정형(C형) 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론


Ⅱ. 본 론
  1. 공통형 ➀교육과정의 개념을 간단히 기술하고 ➁교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경, ➂교육과정의 심리학적 배경 ➃교육과정의 사회학적 배경을 각각 구체적으로 기술하시오.
    1) 교육과정의 개념
    2) 교육과정 구성의 기초가 되는 철학적 배경
       ① 철학적 배경
       ② 교육철학 사상
       ③ 주요 교육철학이론
    3) 교육과정의 심리학적 배경
       ① 행동주의
       ② 인지심리학
       ③ 현상학
       ④ 인본주의
    4) 교육과정의 사회학적 배경
  2. 지정형(C형) 역행설계 교육과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
    1) 역행설계 교육과정 개발의 개념
    2) 주요 특성
    3) 교육과정 개발의 단계


Ⅲ. 결 론


Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

학생들에게 가르침으로써 학생은 그들이 배우는 것에 대한 동기를 활성화하며 더욱 효과적으로 학습이 일어날 수 있도록 만들 수 있다.
마지막으로 역행설계 모형은 다양한 이해의 측면을 강조한다. 위긴스와 맥타이는 목표의 다른 표현인 이해를 설명, 해석, 적용, 관점, 공감, 자기 지식의 여섯 측면으로 나누어 제시하고 있다. 다양한 이해의 측면을 고려하는 것은 학생의 배울 수 있는 이해의 범주를 다양하게 활성화하고 나아가 학생이 영속적인 이해에 다가갈 수 있게 한다는 점에서 역행설계 모형에서 중요한 한 절차에 해당한다.
3) 교육과정 개발의 단계
위긴스와 맥타이(1998)는 역행설계를 통해 단원 수준에서 교육과정을 개발하고 수업을 설계하는 틀로 제시하고 있는데 교육과정 개발단계를 총 세가지 단계로 나누어 제시하고 있다.
첫째, 1단계는 ‘바라는 결과 확인하기’라는 개념으로 기술되며, 학습목표를 설정하는 단계로 학생들이 본 단원 학습을 통해 알아야 할 것과 이해할 만한 가치가 있는 것, 적절한 영속적 이해를 고민하게 된다. 1단계의 구성요소는 ①목표설정, ②전이, ③의미, ④습득의 요소로 구성된다.
둘째, 2단계는 단원의 평가를 계획하는 단계이다. 이전 단계에 설정했던 전이, 의미, 습득 목표를 학생들이 성취했는지를 파악할 수 있는 증거를 계획한다는 의미로서 \'목표 성취의 증거를 확인할 수 있는 평가를 상세히 계획\'하는 단계이다. 이 단계는 수업 활동을 계획하기 전에 평가를 먼저 계획한다는 점에서 역행 설계의 교육과정 개발에 있어 가장 큰 특징이라 할 수 있다. 2단계의 구성요소는 ①코드, ②평가 준거, ③수행과제, ④다른 증거로 이루어진다.
마지막으로 3단계에서는 학습경험과 수업을 계획하는 단계로서, 이때는 1단계와 2단계, 그리고 3단계의 일치도를 고려하는 것이 중요하다. 3단계의 구성요소는 ①사전평가, ②학습활동, ③과정 모니터링, ④코드로 이루어진다. 이상과 같이 세 단계별 교육과정 설계 내용을 다음과 같이 표로 요약 정리해 볼 수 있다.
단계
교육과정 설계 내용
1단계
기대하는 학습 결과 확인
① 교육과정 문서의 성취기준을 바탕으로 수업의 목표를 설정하는 단계.
② 학생들이 수업에서 학습한 것을 다른 학문이나 삶에서 활용할 수 있도록 하는 전이가 최종목표.
핵심내용이 무엇인가를 구조화하는 단계 일반화를 학습하기 위한 개념, 사고기능, 탐구과정, 사실적 지식과 기능.
정보 파악 학년·단원 수준의 내용으로 구체화 및 계열화.
교과 교육내용과 수행 능력과 관련짓기.
학생의 빅아이디어, 일반화를 지원하는 핵심 질문 개발.
2단계
이해의 증거 결정하기
① 학생들이 성취한 목표를 확인할 수 있는 증거를 수집하기 위한 평가를 계획하는 단계.
② GRASPS 조직자를 활용하여 수행과제를 설계.
③ 관찰, 퀴즈, 형성평가 등 다양한 평가방법도 활용.
④ 평가 준거와 루브릭 설계.
3단계
학습경험 및 수업 계획하기
① 학생들이 목표를 성취할 수 있도록 수업의 학습경험과 탐구과정을 계획하는 단계.
② 목표와 평가 계획과의 일관성 유지 (whereto 조직자).
수업에서 진행되는 모든 교수·학습활동 수립.
학생들의 이해를 돕는 활동이자 이해를 확인하는 평가과제 역할.
모든 학생이 이해에 도달할 수 있도록 학습자 필요와 요구 반영.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 교육과정의 철학적 배경ㆍ심리적 배경과 사회적 배경은 교육과정의 철학과 역사에 잘 드러나 있는 것으로 보인다. 먼저 일반적인 교육과정의 구성과 개발의 개념은 현재 학교 현장의 실천가들을 위한 매뉴얼의 개념으로 사용되고 있다. 즉, 교육과정이라는 것을 학교 수업 현장을 이끌어나가기 위한 하나의 지침 및 안내서 정도의 수단으로 규정하고 있는 것이다. 반면, 철학과 심리, 사회적 배경에서의 교육과정은 오늘날 교육과정을 공부한다는 것은 교육과정 분야에서 학자들이 펼치고 있는 다양한 담론과 철학, 이론적 관점을 토대로 이들의 견해를 기초로 교육에 관한 생각과 경험을 연구하고 발전시켜야 함을 시사하고 있다.
다음으로 위긴스와 맥타이가 제시한 역행설계 교육과정 개발모형은 효과적인 단원 설계의 틀로, 단원 수준에서 수업을 일관성 있게 계획하여 실행할 수 있다는 장점이 있고, 수행과제 활동을 통한 평가가 이루어지기에 학생들이 진정한 이해에 도달했는지를 확인할 수 있으며, 하나의 목표, 즉 주요 아이디어를 단원 전반에 걸쳐 심도 있게 탐구할 수 있다는 장점으로 인해 최근 교육 현장에서 활발하게 연구되고 있고 또한 활용되고 있다. 그리고 역행설계 과정은 공통교육과정의 다양한 교과에 적용하기 위한 노력도 다양하게 이루어지고 있다. 실제 최근에는 도덕, 체육, 음악, 사회, 과학, 초등 통합단원 등 거의 모든 교육과정에 역행설계를 적용한 연구가 이루어지고 있으며, 역행설계가 교육과정의 변화 및 평가관의 변화를 담아낼 수 있는 하나의 프레임으로 교과 단원 설계자들에게 교과의 구조를 이해하고 평가와 수업 설계 전문성과 재구성 능력을 향상시킬 수 있는 가능성을 보여주고 있다. 또한, 교육과정, 수업, 평가를 일체화시키는 연결고리와 학생의 성장과 발달을 위해 피드백을 촉진시키는 역할도 하고 있다는 점에서도 그 의의를 찾을 수 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이영옥(2021), 백워드설계 기반 기본교육과정 고등학교 국어과 이야기글 읽기단원 개발 및 적용, 단국대학교 대학원.
2. 홍순정ㆍ김재춘(2020), 교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 전은영(2018), 백워드 설계 모형을 적용한 음운 체계 단원의 내용 재구성, 경북대학교 교육대학원.
4. 박창언(2017), 현대교육과정학, 학지사.
5. 김대현(2017), 교육과정의 의해, 학지사.
6. 구나영(2017), 백워드 설계 모형을 적용한 과학 수업이 과학 학습 동기, 학업성취도에 미치는 효과, 부산교육대학교 대학원.
7. 정상원(2017), 초등학교 교사의 백워드 교육과정 설계와 실천에 대한 근거이론적 접근, 경북대학교 대학원.
8. 김규태(2016), 최신 교육학의 이해, 양서원.
9. 정향윤(2011), ‘실체적 구조’에 비추어 본 교육과정 연구 비판, 숙명여자대학교 대학원.

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