청소년지도방법론_청소년 참여에 대하여 하트의 8단계 이론을 정리하고, 청소년들의 비참여단계, 형식적 참여단계, 실질적 참여단계에 대해 서론, 본론, 결론으로 나누어 논해보아라.

소개글

청소년지도방법론_청소년 참여에 대하여 하트의 8단계 이론을 정리하고, 청소년들의 비참여단계, 형식적 참여단계, 실질적 참여단계에 대해 서론, 본론, 결론으로 나누어 논해보아라.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 청소년 참여에 대한 하트의 8단계 이론
2. 청소년의 비참여단계가 지니는 특성
3. 청소년의 형식적 참여단계가 지니는 특성
4. 청소년의 실질적 참여단계가 지니는 특성

Ⅲ 결론

< 참고문헌 >

본문내용

면 다음 표와 같다.
1단계: 조작 단계
청소년들의 이해를 구하지 않고, 청소년지도자의 지시에 따름
2단계: 장식 단계
청소년들의 참여가 피상적으로 이루어지며, 장식적으로 동원됨
3단계: 명목주의 단계
의견이나 생각의 표현이 이루어지지만, 명목상으로만 참여·운영됨
3. 청소년의 형식적 참여단계가 지니는 특성
청소년의 형식적 참여단계는, 청소년 활동에 대한 참여가 형식적으로는 존중되지만, 실질적인 의사결정권은 청소년지도자인 성인이 가지고 있는 단계를 말한다. 4단계와 5단계가 이에 해당하며, 각 특성을 정리하면 다음 표와 같다.
4단계: 제한적 위임과 정보제공 단계
참여에 필요한 의사결정권의 일부가 제한적으로 청소년에게 위임되며, 그 역할이나 목적, 필요성 등을 청소년이 이해하게 됨
5단계: 상의와 정보제공 단계
청소년 활동의 설계와 운영 차원에서, 청소년들의 의견이 적극적으로 진지하게 수용되며, 정보의 제공과 자문을 담당하기도 함
4. 청소년의 실질적 참여단계가 지니는 특성
청소년의 실질적 참여단계는, 청소년이 활동에서 참여에 대한 실질적 의사결정권을 가지거나 높은 영향력을 행사하는 단계를 말한다. 6·7·8단계가 이에 해당하며, 각 특성을 정리하면 다음 표와 같다.
6단계: 성인주도 단계
청소년지도자에 의해 주도되지만, 모든 의사결정이 공유됨
7단계: 청소년주도 단계
청소년들 스스로에 의해 주도되며, 지도자는 관찰자로 존재
8단계: 동등한 파트너십 단계
성인과 의사결정을 공유하면서도, 상호협력하는 동등 관계
결론
하트의 주장에 따르면, 높은 수준의 단계가 항상 모든 상황에서 좋은 것만은 아니며, 오히려 청소년 개인이 가지고 있는 능력을 가장 잘 발휘할 수 있는 단계에서 참여의 기회가 제공되어야 한다. 그러므로 이를 위해, 청소년 각 개인이 자신에게 맞는 참여수준의 단계가 어디인지 능동적으로 파악할 수 있도록 성인들이 조력하고 지원해줄 필요가 있다. 또한, 본론에서의 내용을 종합하여 해석해볼 때, 이러한 참여수준 8단계에 대한 이해는 청소년의 삶과 지역사회에 영향을 미치는 의사결정 행위를 능동적·자발적인 단계까지 끌어올리는 것에 필수적임을 시사하고 있다.
참고문헌
전동일 저, 청소년복지론, 동문사, 2016
이소희 저, 청소년복지론, 나남출판, 2005
양현주 저, 로저 하트(Roger Hart)의 \'참여 사다리\'를 통해 본 유아 참여의 수준과 한계에 대한 교사의 인식, 부산교육대학교 교육대학원, 2013

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