[청소년활동] 외국의 청소년활동 프로그램 2가지 사례를 요약하고 기술하고 소개한 사례가 우리나라의 청소년활동 프로그램 개발과정에 유용한 시사점(긍정적인 측면)을 논하시오

소개글

[청소년활동] 외국의 청소년활동 프로그램 2가지 사례를 요약하고 기술하고 소개한 사례가 우리나라의 청소년활동 프로그램 개발과정에 유용한 시사점(긍정적인 측면)을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년활동이란

2. 외국의 청소년활동 프로그램 사례
1) 영국의 청소년활동 프로그램 사례
2) 독일의 청소년활동 프로그램 사례

3. 사례가 우리나라의 청소년활동 프로그램 개발과정에 유용한 시사점
1) 영국
2) 독일

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

상 이용하며 그룹, 가족, 개인별로 이용이 매우 자유롭우며, 시설이 매우 뛰어나고 저렴한 가격과 안전한 시설을 갖추고 있다.
(3) 지역에 따라 다양한 프로그램을 갖추고 있어 지방 문화을 배울 수 있는 기회을 제공하여 준다.
(4) 시설들이 청소년이 원하면 쉽게 접할 수 있는 가까운 위치에 있다.
(5) 청소년 운동의 참여는 청소년들 스스로가 자율적으로 참여하며, 프로그램과 수련시설들이 청소년들의 연령, 성별, 신체적 특성에 따라 다르게 적용된다.
(6) 2∼3일의 형식적인 행사가 아니라 청소년들이 적극적으로 참여할 수 있는 시간과 기회를 제공함으로써 효율적인 청소년 운동이 행해지고 있다.
(7) 독일의 청소년 운동은 오랜 역사와 전통을 지니고 있어 프로그램 참여에 대한 자부심이 매우 강하다.
4. 나의 의견
청소년 활동이 자발적이고 공공성과 능동성의 공통점을 지닌다면 청소년들이 이러한 기회를 갖도록 청소년활동은 단순한 참여활동이나 경험 수준을 넘어서 구조화되고 체계적인 프로그램이 되어야 한다. 하트(Hart, 1997)는 청소년들이 참여하는 기술이나 책임감에 대한 경험 없이 성인 연령이 되어 갑자기 책임감 있고 참여하는 성인으로 되기를 기대하는 것은 비현실적이라고 보고 있다. 이와 같은 주장은 민주시민사회에서 개인이나 집단 구성원의 역할이 중요해진다고 할 때 청소년도 시민으로서 성인기로 접어들기 이전부터 참여하는 기술과 책임감에 대한 경험을 갖도록 충분한 기회가 있어야 함을 강조하는 것이다.
청소년활동은 개인이나 지역사회 그리고 환경의 적절한 조화를 얻고자하는 모험활동으로서 개개인의 능력을 제고하는 국제적이고 경험적인 교육의 한 형태이다. 청소년활동에서 그 행위의 주체는 바로 청소년이다. 따라서 사회적 추세가 청소년활동을 강조하고 있지만 제도적 수준에 그치지 않도록 청소년과 성인이 상호 협력적인 관계로 청소년이 주체가 되도록 하는 실천적 방법론이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 외국의 청소년활동 프로그램 2가지 사례를 요약하고 기술하고 소개한 사례가 우리나라의 청소년활동 프로그램 개발과정에 유용한 시사점(긍정적인 측면)을 논해 보았다. 청소년활동의 정책적제도적 의미에서는 청소년활동이 체험형식을 띠고 있으며, 교육의 보완적 역할로 청소년의 균형 있는 성장을 도와주는 청소년육성의 수단적 성격을 가지고 있다. 따라서 청소년활동은 청소년들에게 부족한 학습내용을 채워주는 활동으로 자아존중감, 자아개념, 자기효율성 등의 가치를 얻는 핵심적인 활동이다. 청소년활동의 잠재적 가치는 청소년들의 학업성취를 제고시켜준다는 것이다. 이는 청소년활동을 통해 자기효능감이 높아지면서 자신이 수행하는 과업이나 행동의 범위가 넓어진다는 것을 의미한다.
참고문헌
권일남 외(2003). 청소년활동지도론. 학지사.
김동규(2008). 청소년의 수련시설 참여와 학교생활 만족도의 관계. 석사학위논문. 연세대학교.
김지자 외(2001). 경험학습의 개념 및 이론과 발전방향. 평생교육학연구.
윤은종(2003). 청소년수련활동의 효과분석. 박사학위논문. 중앙대학교.

키워드

외국의 청소년활동,   프로그램,   시사점,   유용,   긍정,   영국,   독일,   청소년활동