사회문제론 영화 우아한거짓말 관련 레포트

소개글

사회문제론 영화 우아한거짓말 관련 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
Ⅰ. 영화 우아한 거짓말 줄거리

Ⅱ. 기능주의, 갈등주의, 상호주의 이론을 접목하여 분석
1. 기능주의 이론
2. 갈등주의 이론
3. 상호주의 이론

Ⅲ. 본인의 생각 정리

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

었는데 천지는 학원을 간다고 말한다. 화연이 순진한척, 모르는척한다고 하면서 천지를 괴롭히는 상황이 연출된다. 이 장면에서는 특정인과 특정행동, 특정상황에 대한 사회적 차별이자 낙인을 찍는다. 영화 우아한 거짓말의 다른 장면에서 미라라는 친구는 천지가 예비 살인자라고 선전포고한다. 김화연한테 먹히겠냐고 한다. 친구 화연이는 누구 하나 죽어야 정신을 차리는 아이라고 낙인을 시킨다. 이처럼 낙인은 특정인과 특정행동, 특정상황에 대한 사회적 차별이자 낙인을 찍는 것을 말한다.
Ⅲ. 본인의 생각 정리
나도 청소년 시기에 자살을 직접적으로 생각을 하지는 않았던 것 같다. 하지만 누구나 청소년 시기를 다 지나왔고 청소년 왕따의 문제는 주변에서 쉽게 일어나고 자주 접할 수 있다고 생각했다. 고등학교 1학년 때 학창시절, 나는 은따를 당한 적이 있었다. 은따란 한 집단 안에서 특정의 사람을 따로 은근히 떼어 멀리하는 것을 말한다. 나는 고등학교를 선택하던 중 진로를 결정하지 못하여 일반고등학교로 진학을 했다. 당시 나는 대학을 위해서 일반고등학교나 자율형 사립 고등학교로 진학할 것인지 고민했었다. 만약 일반고등학교로 진학한다면 내신을 따기 수월하여 대학 진학에 유리할 것이고 자율형 사립 고등학교로 진학한다면 교육적인 환경과 기반이 잘 구축되어있을 것이라고 생각했었다. 하지만 마포구 소재 일반여자고등학교에 진학을 했었는데 학급 분위에 적응하지 못했다. 그 시기에 나는 심지어 자율형 사립 고등학교로 전학가고 싶어 중학교 담임선생님께 연락도 했던 기억이 난다.
내가 일반 여자고등학교에 재학 당시 여자 청소년기에 또래 친구들과 어울리기가 어려웠다. 이 당시 나는 미성숙한 사고, 불안정한 감정조절능력으로 비행 청소년이라고 생각되는 친구들이 내 주변에 있어 어울리기 싫어해서 친구가 없는 편이었다. 나는 미성숙한 청소년들과 어울리기 싫어 소극적으로 행동하고 친밀한 관계를 형성하지 않았던 것 같다. 나의 소극적인 태도로 주변의 친구들이 나를 싫어하기도 하였다. 그 당시 고등학교 시절 친구들과 함께 같이 해야 하는 조별과제를 해야 했었다. 한 사례로 내가 적극적이지 않게 행동하여 갈등이 생긴 경험이 있었다. 그 친구가 문자로 언어폭력 중에서 욕설을 나에게 퍼부었다. 그 때는 그 친구의 태도가 기분이 나빴지만 나와 친해지고 싶은데 그러지 못하여 화를 내는 것 같았다. 나 또한 청소년상담복지에 대한 관심이 없었고 친구관계에서의 기초적인 인간관계를 배우지 못했던 것은 사실이었다.
삶을 살아가면서 누구나 인간관계에서 상처를 받는다. 청소년기에는 인간관계에서 교묘하고 은밀하게 왕따의 문제로서 신경전 등이 발생된다. 따라서 청소년기에 성장하면서 왕따 청소년의 인간관계는 정서의 발달에 장애물이 된다고 생각한다. 청소년 시기뿐만 아니라 직장 내, 대학교 내에서도 이 영화의 내용처럼 청소년 왕따 문제는 근절되어야 된다고 생각한다. 학창시절이나 직장생활, 학교생활 등에 있어 인간관계는 늘 해결되지 않는 문제인 것 같다. 인간의 관계문제는 늘 개인이 현재 영위하는 삶의 일부분이다. 하지만 우리는 무심코 타인으로부터 정서적 학대, 심리적 학대를 당하는 경우를 종종 보기도 하고 당하기도 한다는 것을 느꼈다.
교수님께서 ‘우아한 거짓말’이라는 영화를 감상하면서 특히 기억에 남았던 장면이 있었다. 밤에 천지와 만지가 서로 집에서 누워서 하던 대화가 인상에 남았다. 천지는 언니 만지에게 무뚝뚝한데 친구가 많은 것을 보면 신기하다고 말한다. 곧이어 만지는 친한 척하면서 뒤에서 욕하는 친구와 친구로 상종하지 말라고 한다. 천지는 ‘만약 친구할 애가 그런애 밖에 없으면? 그럼 혼자 다녀, 그럼 누구랑 놀아?’라고 묻는다. 나도 천지처럼 이러한 상황에 놓인 경험이 있어 충분히 공감이 갔다. 나도 고등학교 1학년 때 다른 친구로부터 친해지고 싶었는데 친밀하게 다가갔지만 왜 친한 척하냐고 물은 경험도 있었다. 나는 전학을 간 것은 아니었으나 같은 중학교 친구와 동떨어져 3년 동안 학교생활을 한 경험이 있었다. 그래서 학교생활을 하면서 급식도 혼자 먹은 적도 많았다. 청소년 시기에 즐겁고 행복해야 되는데 외로움이 더 앞섰던 시기였다. 이 영화 속에서 천지와 그 주변의 친구인 화연이는 가족의 사랑과 올바른 친구의 우정을 원하는 것이 아니었을까 생각해본다.
한국사회에서도 학창시절이나 직장생활 등에서 왕따 문제는 보편화되고 있다고 생각한다. 1980년대 중반에서 일본에는 이지메라는 현상으로 친구를 따돌림시키고 괴롭히는 악덕 문화가 있다고 한다. 그 당시 이지메를 당하던 재일한인이 학교 옥상으로 올라가 스스로 몸을 던진 사건이 우리나라에도 전해져 충격을 주었다고 한다. 일본의 왕따 문화가 한국에서도 사회문제로 대두된 상황 속에서 우리는 청소년에의 정서적, 심리적으로 대처할 수 있는 방안이 절실히 필요하다고 느꼈다. 나는 아직도 우리나라가 청소년들에 대한 심리적, 정신적 지원이 미흡하다고 생각한다. 따라서 한국에서도 청소년을 위한 학교폭력예방 프로그램이나 청소년상담복지 프로그램이 다수 개발되어야 한다고 생각한다. 나도 초등학교 6학년 때 뒷담화로 오해를 하여 왕따를 당한 적이 있었다. 아직도 청소년 시기 때의 상처와 아픔이었지만 그 시기를 잘 버텨내었던 것 같다. 앞으로 청소년에 대한 정서적인 지원과 학교폭력에 대한 교육이 절실히 필요하다고 느꼈다.
나는 4학년이지만 학교사회복지론이나 청소년복지론을 수강하지 못했다. 기말과제를 하면서 다양한 문헌이나 서적을 참고하면서 청소년의 학교폭력, 청소년의 자살에 대해서 스스로 심도있게 배울 수 있었다. ‘학교폭력상담 이론과 실제’, ‘학교폭력 예방과 청소년 비행, 위기상담’이라는 전공서적을 빌려 기말과제에 참고하였다. 따돌림 현상은 사회문제이기도 은밀하게 일어나기 때문에 각별히 조심해야된다고 생각한다. 나는 따돌림 문제보다는 언어폭력 중에서 험담이나 욕설, 조롱하거나 비웃는 행위, 모욕을 주는 행위, 나쁜 소문을 퍼뜨리는 행위도 학교폭력도 해당된다는 것도 깨달을 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
김경석 외, 학교폭력상담 이론과 실제, 양서원, 2015.
초의수 외, 사회문제와 사회복지, 양서원, 2020.

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