bloom의 완전학습

목차

1. Bloom의 생애 및 업적

2. 완전학습의 개관

3. Bloom의 완전학습을 위한 수업전략

4. 완전학습을 위한 수업전략이 가져올 수 있는 결과

5. 완전학습을 위한 수업모형

6. 완전학습의 평가 및 전망

본문내용

하게 판명된 일부 학생들에게 자율적으로 복습 또는 보충학습을 할 수 있는 프로그램 교재를 제공한다. 보통 20분 이내에 해결할 수 있는 큰 스텝의 짤막한 프로그램 교재가 적합하다. 이 프로그램 교재를 배부하는 대상은 형성적 평가에서 80% 미만의 정답률을 보인 학생들이다.
⑹ 심화과정
형성적 평가를 통하여 정상적인 학습 진전도를 보이는 일부 학생들에게는 그 단원의 학습을 심화.확충시키는 과제가 제공된다. 수준을 높인 연습과제.흥미나 호기심 추구를 위한 관련 독서활동 및 창작활동 등이 활용된다.
⑺ 제2차 학습기회
형성적 평가를 통하여 학생들의 학습의 진전도에 관한 정보가 교사에게 확인되면 교사에 의한 수업수정을 위한 노력이 전개되어야 한다. 이것은 학생들 입장에서 볼 때 제2차 학습기회가 되는 것이다. 여기서는 교사주도수업, 학생들에 의한 소단원별 협력학습 등이 자유롭게 이루어질 수 있다.
다. 수업후 단계
⑴ 총괄적 평가
이제까지 설명한 것 중 4∼10의 과정은 한 단원의 수업이 종결될 때까지 계속 순환된다. 한 단원의 수업이 일단 종결되거나 학기말과 같은 시기가 되면 그 동안의 학습을 총결산하기 위한 총괄적 평가가 실시된다. 이 총괄적 평가는 학생들의 성적을 산출하는 근거가 되므로 그 동안의 학습내용을 총 망라한 것이어야 하며, 수업목적의 달성을 기준으로 하는 절대기준 평가이어야 한다.
◆완전학습의 평가 및 전망
완전학습모형은 한때의 유행으로서 생각될 수 없고 학교에서 교수-학습의 개선을 위한 합리적인 시도로서 간주되어야 한다. 완전학습모형이 우리나라 교육현길의 개선에 실질적인 도움이 되려면 다음과 같은 사항에 유의하여야 한다.
첫째로 , 완전학습 프로그램의 적용이 계속 확대되어 갈 것으로 보이는데, 여기에는 교사개발 프로그램 등의 문제점이 해결되어야 한다.
둘째, 완전학습의 예방적인 힘이다. 즉 보다 이른 시기에 장래의 실패를 면하기 위해 숙달 학습 전략을 도입하는 것이 필요하다.
그러나 완전학습이론도 모든 것을 포괄할 수 있는 완벽한 이론은 아니다. 따라서 먼저 다음과 같은 이 이론의 제한점을 파악해 두는 것이 , 이 이론을 제대로 이해학 적용하고 시사점을 도출하는 데 도움이 될 것이다.
첫째, 학습되어야 할 그 무엇과의 관련 속에서 학습자와 수업이 다루어지고 있다는 점이다. 즉 구체적인 학습단원이나 학습과제가 전제되어야 한다는 점이다.
둘째, 이론의 초점을 개개인의 학습자, 학습해야 할 것 , 특정 수업조건 의 3가지 에 두고 있다는 것은, 그 밖의 수많은 교육적 조건과 교육적 문제가 이 연구에서는 주변적인 것으로 다루어지고 있음을 의미한다.
마지막으로 교육이라는 사업의 밑바닥에 깔린 가치의 문제나, 어떤 주어진 상황 속에서의 가치선택의 문제는 다루지 않는다. 즉 학생들의 특수한 조건이라 개인적 경험을 다루지 않는다는 것이다.
♧정리
학급 내의 약 95%의 학생이 주어진 학습 과제의 약 90% 이상을 완전히 학습해 내는 완전학습이 보통의 수업 교실에서 쉽게 달성될 수 있는 것인지는 확실치 않다. 그러나 컴퓨터 등의 현대 교수 공학과 프로그램 학습 절차를 적용하면 훨씬 수준 높은 개별화 수업을 제공할 수 있을 것이다. 특히 완전학습은 비교적 짧은 시간에 평균적인 학생이 완전학습에 도달할 수 있도록 수업 목표를 세분하고 행동적으로 기술한다는 점에서 우수아보다는 부진아에게 효과가 있으며, 고차적인 사고 능력보다는 기능이나 개념의 이해에 효과가 있을 것으로 기대된다.
♧참고 문헌
『수업모형의 이론과 실제』 윤기옥 외 공저
『교사를 위한 교수·학습 방법론』박인학 지음
http://my.dreamwiz.com/jyseung/edu9.htm

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