피아제이론과 장단점

소개글

피아제이론과 장단점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인지발달

2. 인지발달의 주요개념
① 스키마
② 동화
③ 조절
④ 평형화

3. 인지발달 단계
1) 감각 운동기 (sensorimotor period, 0∼2세)
2) 전 조작기 (preoperational period, 2∼7세)
3) 구체적 조작기 (concrete operational period, 7∼11세)
4) 형식적 조작기 (Formal operational period, 12세 이후)

4. 피아제의 인지발달 이론과 과학교육
(1) 피아제 이론이 과학교육에 주는 의미
(2) 순환학습 모형 … 카플러스(Karplus)

5. 피아제 이론이 기여한점

6. 피아제 이론의 한계

본문내용

보 내지 자료에서 어떤 하나의 가설을 도출하여 그 가설에 입각해서 결론 내지 해결방안을 논리적으로 연역해 낸다. 만일, 연역적 사고과정에서 논리전개에 잘못이 발견되면 청소년들은 몇 번이고 가설을 바꾸어 가면서 사고를 전개해 나간다.
③ 명제적 사고
주어진 상황에서 둘 또는 그 이상의 명제를 구성하고 이틀간에 존재하는 논리적 관계성을 따져 볼 수 있다.
④ 추상적 사고
이 시기에는 삶의 의미를 음미하고 사회적인 규범과 가치관을 이해하며, 예술 작품이 상징하는 것을 알게 된다.
4. 피아제의 인지발달 이론과 과학교육
(1) 피아제 이론이 과학교육에 주는 의미
① 아동의 언어와 사고는 성인과 다름 → 수업이 아동 중심으로 이루어져야 함
② 진정한 의미의 학습은 학생들의 능동적이고 적극적인 활동에 의해서 가능
→ 언어에 의존한 수업은 일반적으로 비효과적
활동 중심의 수업이 이루어져야 진정한 학습이 이루어짐
③ 학생들은 학습경험이 어느 정도 새로워야 흥미를 느끼고 학습효과도 높다.
④ 학생들은 수업과정에서 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 함
⑤ 아동의 기본 과학개념 발달과 사고의 발달에 관한 풍부한 연구 결과를 제공
⇒ 특정 연령의 아동들이 가지는 학습의 한계를 예측 가능하게 함
교육과정의 평가나 새로운 학습활동의 개발에 지표로 이용될 수 있음
⑥ 피아제의 '임상적 연구방법'
→ 학습 진단이나 평가에 유용
교사들의 발문 기술을 익히는데 활용
(2) 순환학습 모형 … 카플러스(Karplus)
초등학교 수준에서 과학의 기본 개념학습을 촉진시키고, 사고기능을 개발하기 위하여 SCIS 프로그램에서 도입한 학습모형
상호 관련된 탐구, 개념도입, 개념응용의 세 단계로 이루어짐
1) 탐구단계
학생들이 간단한 실험 수행
'비평형 상태'인 인지갈등을 느끼게 됨
→ 이전에 흔히 접할 수 없었던 현상에 직면함으로써 현재 자신의 인지 구조에 의해 쉽게 동화시킬 수 없는 새로운 상황을 맞게 됨
관찰, 실험, 자료 수집 및 분석, 추론 등의 과정과 사회적 상호작용에
의해 평형과 과정(자기 조정 과정)으로 유도(교사는 안내 역할)
2) 개념도입 단계
가르치고자 하는 개념이나 원리를 탐구단계에서의 활동에 바탕을 두고 도입
시청각 자료나 교사의 직접적인 설명 등의 다양한 방법 이용
→ 탐색 단계에 느꼈던 인지갈등 해소(어느 정도의 비평형 상태가 지속될 수 있음)
3) 개념응용 단계
탐구 및 개념도입 단계를 통해 획득한 개념, 원리 혹은 사고 패턴을 다시 새로 운 상황에 적용
→ 평형화 과정을 위한 구체적 경험과 시간을 더욱 확보
개념도입 단계에서의 평형 상태를 더욱 심화
※ 탐구학습의 중요 시사점 … 학생들이 선입개념이나 사고 패턴에 의해서 쉽게 동화할 수 없는 학습 상황을 제공
⇒ 지적 갈등을 느끼게 하고, 탐구활동을 통하여 제기된 갈등을 해소할 수 있는 보다 적절한 새로운 개념이나 사고 패턴을 형성할 수 있는 기회를 제공
5. 피아제 이론이 기여한점
① 피아제의 인지발달은 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍부하게 해주어 형식적 조작에로 이끄는 계열의 중요성을 인식하게 해 주었다.
② 아동의 호기심과 내재적 동기를 강조하여 창조적이며 발전적인 사고를 할 수 있도록 돕는다.
③ 아동이 사물 및 환경과 직접 상호 작용하여 자율적이고 개방적인 활동을 할 수 있도록 기른다.
6. 피아제 이론의 한계
① 피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조작 방법을 고려하지 않은 이론이다.
피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나 훈련이나 연습도 발달에 효과가 있다는 것이 입증되었다. 예컨대 문제를 잘 풀지 못하는 아동에게 난이도를 낮추어 출제하거나, 아동의 이해수준에 맞는 언어적 지시로서 쉽게 해결하도록 도와주면 인지구조가 발달되어 간다.
② 발달속도의 차이에 대해 피아제는 언급을 하지 않고, 발달의 성차와 개인차도 언급하지 않는다. 그는 사회 문화적인 차이에 의한 개개인의 지적 발달의 차이를 소홀히 하고 있다.
③ 피아제의 인지발달 이론이 인간의 전 인지영역을 포괄하고 있진 않다는 사실이다. 다시 말하면, 수학적, 과학적 사고의 발달에 관해서는 상당히 언급되고 있지만, 예술, 음악 등의 정서성이 포함된 인지적 측면들은 전혀 언급되지 않았다.
※ Reference
·교육심리학의 이해(신명희 공저) - 학지사
·피아제의 이해(피터슨 R) - 창지사
·피아제의 인지 발달론(정태휘) - 배영사

키워드

인지발달,   동화조절평형화,   순환학습,   전조작기구체적조작기형식적조작기,   스키마,   피아제인론이 기여한점