교육선발과 시험의 사회문화적 성격

본문내용

오.
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4지 택1식 평가의 기본적 문제점은 다음과 같다.
첫째, 주어진 조건하에서 하나만이 정답이고 나머지는 오답이어야 한다는 점이다. 주어진 상황이란 대부분 특정한 상황이며 그 특정한 상황은 출제자나 교과서저자에 의해 규정된다. 관점을 달리 하면 정답이 될 수 있는 문제도, 출제자에 의해 규정된 조건하에서만 정답을 골라야 한다. 즉, 자유로운 사고를 통해 여러 관점을 종합하는 것은 오히려 오답을 고를 확률만 높이게 된다. 이러한 시험은 학생자신들 만의 관점과 입장을 자유롭게 발전시키지 못하게 하는 것이다.
둘째, 생명이 없는 지식을 골라서 배우도록 유도한다. 이 평가는 항상 정답과 오답이 확실히 구분되는 지식만을 평가의 대상으로 삼는데, 어느 상황에서나 옳은 이러한 지식은 시대에 뒤떨어진 지식인 것이다. 대부분의 지식은 관점에 따라 달라지며 현재 형성과정에 있는 것들이다. 이러한 살아 있는 지식은 출제과정에서 쉽게 제외되며 학교는 당연하고 절대적인 지식만을 가르치고 평가하게 된다.
셋째, 어느 특정 관점으로 해석하는 것만이 허용되고 다른 관점으로 해석하는 것은 허용되지 않는다. 학교, 정권, 체제가 공식적으로 인정하는 관점만이 정답으로 인정되는 경우가 대부분이다. 그래서 때때로 관제 정답이 교육을 지배하기도 한다. 권위주의 적 정권 하에서 특히 규범적 시험문제에서 그러한 경향이 두드러 진다.
위에서 살펴 본 바와 같이 4지 택1식 평가가 지배하는 교육은 자유롭게 해방적으로 사고하는 주체적인 인간을 길러내지 못하게 된다. 수동적이며 감정적 사고, 충동적 성격을 배양할 가능성이 높다. 또한 흑백논리에만 익숙해지기도 쉽다.
시험은 교육결과를 확인하는 작업이 아니다. 시험은 그 자체가 교육이다. 4지 택1식은 시험의 단순한 방법이 아니라 4지 택1식 그 자체가 교육이다. 그리고 그 시험의 내용과 방법에 내재해 있는 교육기능은 교육뿐 아니라 사회질서, 사회통제, 문화 풍토 등을 유지하고 변환시키는데 결정적 영향을 미친다. 시험과 평가에 대한 교육사회학적 연구의 시각을 크게 확대시킬 필요가 있다. 그러므로, 단순한 평가의 의미에서가 아니라 교육의 일환으로서의 각종 시험에 관한 다각적인 연구와 올바른 시험 방법을 모색해야 하며, 각종 시험에 관한 연구를 늘려가야 할 것이다.

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