우리나라 노인교육의 현황

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 노인의 개념
2. 노인교육의 개념과 필요성
(1) 노인교육의 개념
(2) 노인교육의 필요성
(3) 노인교육의 목표
3. 노인교육의 현황
(1) 한국 노인교육의 역사
(2) 운영주체에 따른 노인 교육기관의 분류
(3) 노인교육기관의 운영현황
4. 노인교육의 문제점 및 개선방법
(1)문제점 및 개선방법
(2)발전과제

Ⅲ.결론

본문내용

이 없이 또 다른 목적을 위해 노인교육을 이용하고 있다. 그 재정도 소속단체나 운영자의 부담금, 찬조금에 의존하는 경우가 대부분이긴 하지만 학습자들의 수업료나 학생회비에 거의 전적으로 의존하는 경우도 있어 문제가 되고 있으며,절대 규모 면에서 볼 때도 매우 열악한 실정이다. 또한 대학을 비롯하여 교육기관들의 자율적인 참여와 협조가 부족하다는 것도 문제로 지적될 수 있다. 따라서 범사회적, 정부적 차원의 행정적·재정적 지원과 필요하다.
둘째, 교육과정 개발절차 및 교육과정 내용과 교수 학습 방법상의 문제이다. 외국의 경우 활발한 노인교육에 관한 연구 및 실천 활동을 볼 수 있다. 그러나 현재 우리나라에서는 노인들의 교육욕구를 충족시킬 수 있는 다양한 프로그램을 개발하지 못하고 있는 형편이다. 지침이 될만한 교육과정의 모범이나 사전에 치밀하게 연구된 교육과정 계획이나 시간표도 없이 개별학교 단위에서 학교사정이나 강사진의 여건에 따라 즉흥적으로 운영해 가고 있는 예가 허다하며, 노인교육의 기본적인 목표와 그에 따른 내용 및 방법에 대한 평가도 결여한 채 거의 반복적으로 이루어지고 있다. 이렇게 기본적인 교육철학이나 목표 없이 학교나 강사진의 편의에 따라 교육과정을 운영하는 것은 원래의 노인교육이 추구하는 바나 학습자인 노인들의 학습동기를 유발하고 욕구를 충족시킨다는 면에서 커다란 문제가 아닐 수 없다. 그러므로 표준화된 교육목표와 프로그램이 제시하고 노인학교의 여러 상황이 일정 수준으로 발전될 때까지는 각 노인학교의 사정에 따라 융통성 있게 운영되어야 할 것이다.
셋째, 노인교육의 전문성 문제를 들 수 있다. 현재 선진국들에서는 노인교육 전문가 양성에 많은 노력을 기울이고 있으며, 노인교육 전문가 양성 자체가 하나의 독립적인 분야로 취급될 만큼 성장해 있다. 반면 우리나라의 현행 사회교육법에는 사회교육법에 의한 사회교육단체와 사회교육시설에서 사회교육전문가에 의해서 실시하도록 되어있으나, 현재의 노인교육은 근거가 되는 노인교육 이론 혹은 전문 경영인이나 노인교육 전문가 없이 비전문적인 운영자의 식견에 따라 주먹구구식으로 운영해 가고 있는 형편이다. 또 그러한 문외한들에게 전문가적 시각에서 노인교육의 문제를 조언하거나 상담해 줄 수 있는 전문기관이나 자문기구는 물론이고 전문적인 연구소도 갖추어 있지 않아 더욱 큰 문제라 하겠다. 그러므로 노인교육전문인력양성과, 깊이 있는 교육 즉 전문성이 요구된다.
이와 같은 문제들이 도출되고 있는 것은 첫째, 아직 국내에서 평생교육에 대한 일반의 인식이 확산되어 있지 않고, 특히나 노인교육이 평생교육체제의 일환으로 자리하지 못하고 있으며, 둘째는 정부나 관련단체들의 노인교육에 대한 물적, 제도적 지원이 턱없이 부족하고, 또 셋째는 학문적인 뒷받침이 부족할 뿐 아니라 이론과 실천간에 연계를 위한 노력은 더더욱 부족한 실정이기 때문으로 보인다. 따라서 향후 우리나라에서 노인교육이 정착되고 더욱 발전되기 위해서는 노인교육에 대한 국민적 인식의 확산과 정부를 비롯한 관련단체들의 노력, 그리고 학문적인 연구 노력이 함께 지속적으로 경주되어야 하리라 본다.
(2)발전과제
이제까지 교육연구는 평생교육을 이행하는데 필요한 충분하고도 실제적인 지침 체제를 개발하지 못하여 왔다. 그러나 평생교육이 이행되기 위해서는 교육 개혁자들이 의사결정자들에게 '구체적이고도 확실한 자료'를 제시하는 것이 필요하다. 평생교육에 있어서 필요한 것은 여론 형성자들의 의사를 민감하게 받아들이는 것이며, 이는 곧 적절한 연구를 필요로 하게 된다. 교육에 관한 의사결정자와 연구자(특히 실천적인 연구자)간에 의사소통의 필요성이 점증되고 있다. 평생교육을 개발하는데 필요한 연구로서는 일상 생활의 교육적 기여를 탐구하는 연구와 같은 것을 생각해 볼 수 있다. 여기에는 형식 교육의 내용이 ‘살아있는 문화’라든가 ‘생산체제의 실재’명백히 영향을 받아왔는가를 연구하거나 형식 교육 이외에서 실시되는 교육활동에의 동적인 참여 현상을 연구하는 것이 포함된다.
현시점에 있어서는 평생학습에 필요한 기술이라든가 이들 기술을 개발하고 평생학습에 대한 동기를 유발시키는 방법과 같은 것에 관해서 알려진 것이 거의 없는 실정이다. 따라서 평생학습에 필수적인 태도와 기술을 개발하는데 도움을 줄 수 있고, 학습의 종류를 규명할 수 있는 연구가 필요하다고 본다.
한편, 학교교육이 이외의 차원 및 학습 시설에 관심을 돌리게되면 보다 많은 문제점들이 드러나고 있다. 예컨대 학교에서의 교육활동을 보충하고 그와 잘 연결할 수 있도록 하기 위하여 교회라든가 공장 등과 같은 기관에서 실시되고 있는 학습활동에 관해서 알려진 것이 거의 없는 실정이다. 또한 사회교육 기관에서 실시되고 있는 교육활동 가운데 가장 효과적인 교육 활동이 무엇이며, 교육기회의 격차를 극복할 수 있는 학습 유형이 무엇인가를 규명하는 연구도 필요하다고 본다.
학습자들은 학습과 노동에 관한 보다 많은 정보를 필요로 하게 될 것이다. 예를 들면, 여러 환경에서 다양한 학습의 종류와 그것이 직무향상, 개인적 만족, 자기개발 등에 미치는 영향 등과 같은 것을 파악하는 것이 점차 필요하게 될 것이다. 따라서 적절한 연구결과를 통하여 평생학습의 다양한 유형을 적용한 결과 어떤 교육이 특정 능력의 발전을 기하는데 가장 적절한지를 확인하는 것도 필요하다고 본다.
Ⅲ. 결 론
의학기술의 발달로 인간의 평균 수명이 연장됨에 따라, 사회가 고령화되고 노인인구가 증가하게 되었다. 따라서 노인들이 사회활동기간보다 퇴직후의 기간이 늘어나면서 여러 노인문제가 대두되었다. 이러한 노인문제의 한가지 해결방안으로서 노인교육의 중요성도 커지고 있는 실정이다. 그러나 현재 우리나라는 노인의 교육이나 문화활동에 대한 관심보다는 노후의 생활보장 문제해결을 위한 가족 지원책, 생활 안정책 구축에 급급한 실정이다. 노인 개개인이 보람찬 생애를 보내기 위해서는 제반 제도나 프로그램 개발도 절실히 요청된다는 사실이다. 이러한 활동의 중요한 분야가 바로 교육과 문화 활동 영역이다.
앞으로 노인문제의 해결을 위해서는 노인교육에 더욱더 신경을 써서 범사회적, 범국가적 차원의 노력을 기울여야 하겠다.

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