프로이트, 에릭슨, 피아제, 파블로, 스키너, Bandura, 학습 이론

소개글

프로이트, 에릭슨, 피아제, 파블로, 스키너, Bandura, 학습 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) Freud의 심리성적 이론
(1) 성격의 구조
━ 방어기제 ━
(1) 합리화 (2) 억압 (3) 전이 (4) 동일시 (5) 반동형성
(6) 투사 (7) 부정 (8) 승화
(2) 발달의 단계
① 구강기 ② 항문기 ③ 남근기 ④ 잠복기 ⑤ 생식기

2. Erikson의 심리사회적 이론
(1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
(2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
(3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
(4) 4단계 : 근면성 대 열등감
(5) 5단계 정체감 대 정체감 혼미
(6) 6단계 : 친밀감 대 고립감
(7) 7단계 : 생산성 대 침체성
(8) 8단계 : 통합감 대 절망감

3. 피아제
(1) Piaget 이론의 주요개념
(2) Piaget의 인지발달 단계

4. 학습이론
1) Pavlov의 고전적 조건형성 이론
(1) 고전적 조건반사와 고전적 조건형성
(2) 고전적 조건형성과 영향요인
2) Skinner의 조작적 조건형성 이론
3) Bandura의 인지적 사회학습 이론
(1) 관찰학습의 구성요소
(2) 상호결정론
(3) 자기효능감
4) 학습 이론에 대한 평가

본문내용

증가시킨다.
(3) 소멸과 처벌
조작적 행동에 영향을 미쳐 빈도를 줄이거나 전적으로 중지하도록 하는 요인이 있는데, 이 과정을 소멸이라고 하고, 소멸을 어떤 반응이 더 이상 강화되지 않을 때 발생한다.
처벌은 혐오스럽거나 불쾌한 자극을 제시함으로써 반응이 감소하는 것을 말한다.
3) Bandura의 인지적 사회학습 이론
Bandura의 인지적 사회학습 이론에서는 행동과 환경뿐만 아니라 인지도 발달에 있어서 중요한 요인이 된다. 사회학습 이론은 사회적 환경과 아동의 인지능력이 학습과 발달에 미치는 중요성을 강조한다.
사회학습 이론은 관찰학습, 즉 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 발생하는 학습에 초점을 맞추는데, 이것을 모방 또는 모델링이라고 한다.
사회학습 이론가들은 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 그들의 행동, 사고, 감정을 습득한다고 믿으며, 이러한 관찰은 아동발달에서 중요한 부분이 된다고 믿는다.
(1) 관찰학습의 구성요소
Bandura에 의하면 관찰학습에는 주의, 기억, 운동재생, 동기유발의 네 가지 과정이 필요하다고 한다. 이중 한 과정이라고 빠지면 사회학습 이론의 모형은 불완전한 것이 되며, 성공적 모방이 이루어지지 않는다.
첫째, 모델의 행동에 '주의'또는 집중해야한다. 주의가 산만한 아동의 경우, 자극에 주의를 집중시키기에 필요한 충분한 시간 동안 가만히 앉아 있지 못한다.
둘째, 관찰학습에서 또 다른 중요한 요소는 한 사건의 중요한 형상을 '기억'하는 능력이다. 이들 형상은 필요에 따라 회상될 수 있고, 유용하게 이용될 수 있다. 기억은 부호화나 연습같은 과정을 포함한다.
세 번째 과정은 모방하고자 하는 행동의 '운동재생'을 포함한다. 여기서는 행동의 신체적 수행능력이 학습자에 필요하다. 성공적인 모방을 하기 위해서는 학습자가 이 모든 행동을 하나한 수행할 수 있어야 한다.
마지막으로 필요한 구성요소는 '동기유발'이다. Bandura에 의하면, 동기유발은 직접강화 또는 대리강화의 형태를 취한다. 대리강화는 잠재적인 학습자가 다른 사람이 강화받는 행동을 관찰하고 자신도 그러한 행동을 하는 현상을 말한다.
(2) 상호결정론
사회학습 이론에서는 행동의 원동력이 본질상 환경이라는 초기 행동주의의 기본 가정에서 벗어나, 발달과정을 개인과 환경간의 상호성으로 보는 양방향성을 가정한다. Bandura는 이러한 견해를 상호결정론이라고 불렀다. 환경이 아동의 성격과 행동을 조성한다는 Watson이나 Skinner와는 달리 Bandura는 개인, 행동, 환경간의 관계는 양방향적이라고 주장한다.
사회학습 이론은 아동발달이 아동과 환경간의 계속적 상호작용에 의해 이루어진다고 주장한다. 즉, 아동이 경험하는 환경이 아동에게 영향을 미치고, 아동의 행동 또한 환경에 영향을 미친다는 것이다. 이것이 시사하는 점은 아동은 자신의 성장과 발달에 영향을 미치는 환경조성에 적극적으로 참여한다는 것이다.
(3) 자기효능감
사회학습 이론에서 자기효능감 또한 중요한 요소이다. 자기효능감이란 자신이 어떤 일을 잘 해낼수 있다는 개인적 신념으로서 어떤 행동을 모방할지를 결정하는 데 도움이 된다. 즉, 자신의 능력범위 내에 있는 활동은 시도할 것이고, 자신의 능력을 벗어나는 과제나 활동을 회피하려 할 것이다.
4) 학습 이론에 대한 평가
학습 이론은 조건형성과 모델링을 통해서, 아동의 바람직한 행동은 격려하는 반면, 바람직하지 못한 행동을 제거하는 데 도움이 된다. 특히 조작적 조건형성 원리를 이용한 행동수정 개념은 아동의 문제행동을 바람직한 행동으로 대체하는 데 효과가 있다.
사회학습 이론은 인지발달에서 사회적·정서적·동기적 측면을 고려함으로써 인지발달에 대한 이해를 넓혔다. 또한 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의 사고가 사회와 어떻게 연관되는가를 구체적으로 보여주었다.
그러나 학습 이론의 단점은 첫째, 인간의 행동발달에 있어서 연령에 따른 자연적인 변화나 개인차, 독창적인 문제해결능력 등을 충분히 설명해 주지 못한다. 둘째, 인간은 동물과 달리 복잡한 인지능력을 가지고 있기 때문에 환경이 발달에 미치는 영향을 제대로 이해하기 위해서는 실험실이 아닌 자연환경에서 연구해야 한다는 비판을 받고 있다.
셋째, 학습 이론은 단지 눈에 보이는 행동에만 주의를 집중함으로써 인간행동과 발달을 충분히 이해하는 데 한계가 있다는 점이다. 넷째, Bandura의 사회학습 이론은 인지체계가 어떻게 발달하고 이러한 발달이 관찰학습에 어떻게 영향을 미치는가 하는 점은 규명되지 않았다는 지적을 받고 있다.

키워드

Freud,   Erikson,   피아제,   Pavlov,   Skinner,   Bandura,   학습 이론,   방어기제