한국의 여성교육의 전개과정

본문내용

의 통합을 교육규정으로 정하여 ‘기술가정’ 이라는 과목을 신설하여 남녀가 공동 이수토록 하였다.
(3) 제 6차 교육과정은 중학교의 실과교과를 ‘가정’과 ‘기술산업’의 2개 교과로 하고 남녀 가 공통이수토록 함으로써 교육과정상 남녀 성에 따른 교과목 및 교과내용에서의 구분을 해소하였다.
(4) 제 7차 교육과정
‘기술가정’의 통합 교과로 중학교에 이어서 고등학교까지도 남녀공통으로 필수화하여 교 육 과정에서 남녀구분을 없애고 명시적 교육과정에서의 평등을 이루어내었다.
(5) 교육과정의 발전 방향
개별학교에서 교육과정 운영이 남녀평등 교육체제 구축에 실제로 기여하는 지는 다른 문 제이다. 중학교의 경우 실과교과의 남녀공통이수 적용 이후 교사수습 문제, 시설미비 문제 는 그 운영에 상당한 어려움을 격고 있으며 ,특히 여학교의 여학생들에 대한 기술교육의 부실화가 우려되는 상황이고 이러한 양상은 고등학교에서도 마찬가지로 나타난다.
5) 교육내용에 있어서의 姓 평등성 제고
초중등학교의 교육과정이 담고 있는 교육내용이 양성평등한지를 분석하는 교과서 분석은 80년대에 와서 본격화되기 시작하여 한국여성개발원은 제 4,5차 초중등학교의 교과서에 명시적, 암묵적으로 담겨 있는 남녀역할을 분석하였다. 그 결과 사회변화에 따른 남녀의 지위와 역할 변화를 학생들에게 교육시키고자 하는 의도적 노력이 엿보이긴 하지만 무의식적으로 몸에 배여 있는 전통적 성역할 고정관념이 여전히 교과서에 혼재되어 있다.
제 6,7차 교육과정의 교과서는 이러한 문제점들을 제거하고 개선하고자 하였으나 성 편견을 불식시키는 일은 단시일 내에 이루어지는 것이 아니므로 교육내용의 개선뿐만 아니라 교수 학습의 실제 활동에서도 남녀 성차에 따른 편견이 없도록 꾸준히 노력해야 한다.
한편 각급 학교에서 정규교육과 다름없이 이루어지고 있는 성교육의 내용도 남녀평등의식의 고조와 함께 변화를 겪게 된다. 그동안 ‘순결교육’이라는 명칭으로 실시되던 교육이 여성의 순결만을 요구하는 것에 대한 문제제기로 80년대에 들어와 ‘성교육’이라는 명칭으로 바뀌었다. 그리고 87년에는 그 교육시간과 예산확보를 의무화 시켰으나 거의 이행되지 못하였다.
성교육의 내용은 여전히 이전의 순결교육 단계에서 벗어나지 못하고 있어서 성의 제한을 받지 않고 남녀가 인간으로서 갖는 공통점을 찾고 조화로운 인간생활을 위한 성교육자료를 개발, 운영해야하는 과제를 남기고 있다.
6) 여학생 생활지도 : 가정과 교육의 강화
전 후 국민정신교육을 강화하면서 여학생의 도의교육을 위해 여학교에는 생활관을, 학교밖에는 사회교육측면에서 여학생 전용 교육원을 설립하여 여성교육의 장으로 정착화 하였다. 1960년대 초 설립된 각 여학교의 생활관의 설립목적은 ‘가정교육의 미비점 보완’, ‘현대적 의미의 여성교육을 실현’, ‘생활인의 자질함양’등으로 여학생의 미래 삶의 위치는 가정이라는 전제하에 미래의 주부로서의 역할을 원활히 수행하도록 가치관 확립을 돕고 가정 실습을 통한 가정생활관리교육에 주력하였다. 그 교육내용도 반상 다루기,차다루기, 제상꾸미기, 손님접대 등의 ‘여성 가치관 형성과 행동을 이끌어 내기 위한 실습교육의 필요를 강조하고 있어 초창기 생활관의 목표와 다른 듯하나 ,여전히 여성만의 생활예절을 중심내용으로 하고 있으며 복잡한 기술 환경에 적응하기 위한 교육으로 고작 ’가전제품 다루기‘ 정도를 제시하고 있다.
학생교육원을 통한 여학생 생활지도도 마찬가지다. 여학생 전용 교육원으로 1977년에 설립된 ‘사임당 교육원’은 사임당의 현모양처의 인성상에 초점을 두어 교육을 하였고 1984년 설립된 ‘여학생 생활교육원도’ 가정과 사회생활을 행복하게 영위할 현숙한 여성‘ 양성을 목적으로 여학생 교육을 실시하였다.
결국 생활관 교육이나 여학생 전용 학생교육원 모두 자신의 정체성을 확립하고 삶의 가치관을 형성하는 예민한 시기의 소녀들에게 그들의 미래를 ‘주부’라는 한 가지 틀로 규정지어 전통적 부적의 구체적 내용을 체험케 하고 고정적인 전통적 성역할을 주입시키는 교육을 관조하고 있다. 이들은 시대의 요구에 동떨어진 주부역할, 부덕함양교육을 강조하면서 입시위주의 교육에 찌든 청소년들의 균형적 발전을 이루는데 일조하는 교육의 장으로서의 역할을 제대로 수행하지 못하고 있다.
참고문헌
정일환 외 5명 「여성교육론」교육과학사
안귀덕 등 「한국 근현대 교육사」
임선희 「성과 학교교육」 충남대 출판
김재인 등「한국 여성교육의 변천과정 연구」 한국여성개발원
김재민 등 「여성교육개론」

키워드

여성교육,   한국,   여성,   교육,   시대,   여인,   남녀평등